新任教师专业成长行动计划.ppt

1、新任教师专业成长行动计划,曲 霞 北京师范大学国际与比较教育研究院,一、为什么需要“专业成长行动计划”*,着眼于当下的专业成长，而不是长远的职业生涯，从当下的境遇中找准自己的专业生长点，以自己专业能力的一点点提升为动力来规划自己的教育人生。 我们的专业发展规划不仅仅有目标，有计划，更要有行动，能真正督促你在当下动起来，过一种有活力的、智慧的教育生活,蚯蚓的目标阶梯,蚯蚓是我从小到大的朋友。蚯蚓不是原名，由于他长得黑矮瘦弱，因而得名。 18岁分开后，我在外为生活四处漂泊奔波；蚯蚓却上了大学，什么事都挺顺当。在这分开的十年里，我们几乎每隔两三年见一次面。每一次我都喜欢问他同一个问题：你将来的目标是

2、什么？ 得到的答案总是不相同。下面记录的是蚯蚓每次谈及目标的原话： 18岁，高中毕业典礼上：我发誓要当李嘉诚第二！我要当中国首富（好大的口气）！ 20岁，春节老同学团聚会上：我想创立自己的公司，30岁时拥有资产2000万。 23岁，在某工厂当技术员，第二职业是炒股：我正在为离开这家工厂而奋斗，因为在这里工作太没前途了。我将全力炒股，三年内用5万炒到300万元（似乎有点实现的可能）。 25岁，炒股失意而情场得意，开始准备结婚：我希望一年后能有10万元，让我风风光光地结婚（挺现实的想法）。 26岁，不太风光的结婚典礼上：我想生一个胖小子，不久的将来当个车间主任就行，别的不想了（是不是结婚就会使人成

3、熟）。 28岁，所在的工厂效益下滑，偏偏正是妻子怀胎十月的时候：我希望这次下岗名单里千万不要有我的名字（这时候我还能说什么）。 连榕：教师职业生涯发展，中国轻工业出版社，2008:104-105.,写成文字的目标更有威力,1953年，有人对耶鲁大学的应届毕业生进行了一份问卷调查。统计结果是，3%的大学生有明确的目标并写成了文字，97%的学生基本上没有明确的目标。20年以后的1973年，追踪所有参加过问卷调查的学生现状发现，把生标写成文字的3%的毕业生所拥有的财富，比其余97%的人加在一起的财富还要多得多。 轶名：写成文字的目标更有威力，载青年文摘2006年第10期,无独有偶，哈佛大学有一个非常

4、著名的关于人生目标影响的跟踪调查。被调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人。调查结果显示：3%的人有清晰且长远的目标，25年来他们从未改变过自己的目标，总是朝着一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成为社会各界的成功人士，不乏企业家，行业领袖、社会精英。10%的人有清晰的短期目标，他们的共同点是：不断完成预定的短期目标，且累积完成中期目标，其生活状态步步上升，25年后，他们成为各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师，等等。他们中60%的人目标模糊，这些人能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。剩下的27%，是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底

5、层。他们生活得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人、抱怨社会。 卜欣欣、陆爱平：个人生涯规划，中国时代经济出版社，2004:86-87.,二、如何撰写专业成长行动计划,题目：XX 20122013学年专业成长行动计划,一、自我分析* 二、环境分析* 三、奋斗目标* 四、现状分析* 五、具体行动* 六、预期进度* 七、中期自检*,一、自我分析,1.我的教育信念及原因 （你有自己的教育信念吗？你为什么会有这样的信念？你愿意始终如一地坚守这个信念吗？ ） 2.自身素质分析：就目前的工作需要或实现自己的教育信念而言，我在知识、能力、个性特点等方面各有什么优势和不足？,知识、能力、个性分

6、析要点,知识状况：知识面宽不宽？哪些方面的知识（学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识）相对丰富？哪些方面的知识还缺乏？常常因为缺乏哪些知识而在教育教学活动中感到困难？最近读了哪些书？对哪些新理论和新事物还不了解？ 能力状况：哪些能力（教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力）强？哪些能力弱？这些方面能力的强弱给你的教育教学带来了什么影响？【不必一一分析，能准确说出自己最强或最弱的1、2种能力就行】 个性特点：是内向还是外向？独立性强还是从众性强？是理智型的还是情感型的？这种个性特点对你和学生、同事、家长打交道带来了什么积极和消极影响？,二、环

7、境分析,明确自己所处的环境（社会环境、学校环境和家庭环境）中那些对自己的专业发展会产生重要影响的因素。 这三大环境不必一一列举全部提到，只谈那些确实会对你的专业成长产生重要影响的要素,环境因素分析要点,社会环境：我们处于一个什么样的时代？这个时代的教育主流思想是什么？这对我们的工作提出了哪些要求？提供什么样有利的条件？提出了哪些挑战？这对自己的工作和发展有什么影响？自己所处的社区或学区环境中有哪些机遇可以利用？ 学校环境：我现在的学校是一个什么类型和水平的学校？学校的物质环境、人际关系环境、信息环境如何？学校当前的工作目标和重点是什么？前述这些情况为我的发展提供了哪些有利条件和不利条件？对有利

8、条件我是否充分利用了？在各种不利的条件我能做什么？ 家庭环境：家庭给自己的成长带来了什么样的影响？父母或配偶对自己的工作是否支持？家庭的经济条件和文化氛围对自己的工作和发展有什么影响？我能否克服不利影响,三、奋斗目标,基于自我分析和环境分析的结果，结合新颁布的中小学教师专业标准从专业理念与师德、专业知识、专业能力三大领域中各选择一条自己信奉的、当下工作中最需要改进的、也很有可能改进好的指标，共1-2条。 在目标的叙述*上，既要说明我要学什么、做什么，又要说明通过我的学习和改变会给我的学生带来什么变化。,小学教师专业标准条目举例,专业理念与师德 ：13.引导小学生学会学习，养成良好的学习习惯 专

9、业知识 ：23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。 专业能力：41.创设适宜的教学情境、根据小学生的反应及时调整教学活动。,示例：康州四年级阅读课新教师专业成长行动目标,（基于课堂管理指标4）我要学习并运用一些可以培养学生恰当课堂行为的教学策略，作为结果，学生会在阅读教学过程中更少打断教学，更积极参与到课堂教学中。,四、现状分析,清楚地描述自己或班级学生在自己选定的每个改进指标上的目前表现状态。,示例：康州四年级阅读课新教师的现状分析,让我们班上的学生在班上不打扰我或其他同学是很困难的，特别是同学间讨论的时候。班上有两个学生（安迪和葛贝瑞尔，化名）格外严重，

10、他们曾经在30分钟打扰过我28次。我在班上和大家一起制定了规则，但是每次总需要我提醒他们，他们自己很难注意到。而且，在小组活动时，就会有更多的学生跑题，不安心于学习。,五、具体行动,清楚地呈现自己基于现状，为实现目标需要自己学习的理论、采取的行动、向什么人寻求帮助，寻求帮助的要点是什么。,示例：康州四年级阅读课新教师的专业成长活动/资源,专业成长活动：（1）读班级活动或管理方面的书；（2）观察德森老师的课看他们班的学生是怎么自我监控和投入学习的；（3）请我的指导老师观察我的两次课堂教学，以发现班级管理方面存在的主要问题；（4）跟学区阅读教学专家会面与合作，探讨更有吸引力的阅读教学设计；（5）跟

11、学校的心理老师会面讨论安迪和葛贝瑞尔的问题。 专业成长需要的资源：玛萨诺的有效的课堂管理；课堂观察要点表（观察德森老师课和让导师观察自己的课时采用）；与阅读教学专家和心理老师会谈的时间表和要点表。,六、预期进度,说明预期的活动时间安排，包括完成整个目标的时间（X年X月X年X月），以及期间自己能掌控的重要活动的进度安排。,几条保障计划实施的建议,（1）保证经常回顾你的构想和行动规划，必要时作出变动。 （2）把你的构想和行动规划存入电脑或贴在床头等可经常看见的地方 （3）与好朋友讨论你的构想和行动方案，并询问实现构想的途径 （4）保证定期检查你的工作进度 参考连榕：教师职业生涯发展，中国轻工业出版社，2008:114-115.,七、中期自检,对计划的前期实施情况和效果进行简单描述和评论。,作业要求：,1.格式规范：具有前述七方面内容，且每一部分内容陈述具体、明确、符合要求，但不必面面俱到，只陈述