《拟行路难》课件.ppt

1、拟行路难(其四),南朝 宋 鲍照,【学习目标】 1. 了解诗歌的内容,把握作者情感。 2.理解并运用“以意逆志、知人论世”的 方法鉴赏诗歌 3. 概括诗歌主旨,激情投入两千七百秒 高效学习四十五分钟,读文意 知人论世(作者、时代背景、 后人评述） 以意逆志(用自己的切身体会去推测作者的本意）,方法回顾,阅读诗歌 整体感知,倾倒水于平地，水向四处分流。 人生是即定的，怎么能成天自怨自哀？ 喝点酒来宽慰自己，歌唱行路难， 歌唱声因举杯饮酒愈益悲愁而中断。 人心又不是草木，怎么会没有感情？ 欲说还休,欲行又止，不再多说什么。,自主学习 诗意理解,高考秘诀,知人论世，落实在考点上就是： “三看”看题目

2、、看作者注释、看体现情感特征的关键字眼。 在答案中，把这三个要点用一句话体现出来,“愁”,本诗的关键词,内容：1.学案(合作探究)1、2、3题。 2.通过合作探究，领悟并把握诗人情感变化的过程，探究诗歌的主旨。 要求：1.先一对一讨论，交流思想，提升自己。 2.小组长组织跨层交流，明确本小组意见，实现智慧的整合。 参与积极，讨论高效，争取解决个人所有疑难！ 在碰撞中绽放智慧的美丽,合作探究,我的课堂我做主展示,要求： 展示过程中，针对本组疑难问题，做好标记，针对展示内容进行加深理解，如果仍有疑难，在质疑环节提出。,我的课堂我做主点评,要求： 落落大方，声音洪亮；辨析对错，总结规律；上下互动，质

3、疑辩难，赏析文美。 目标： 点评书写是否规范；点评对错，并纠正完善； 总结规律方法。有不明白或补充的大胆提出，勇于质疑。 立体任务： 其他同学用心听，动手记，动脑思考勇于质疑，提升自己。,第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。这是古代的血统论。 作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里

4、门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。,第三四句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？,“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。有什么样的门第就有什么样的遭遇。含有反讽的语气，作者越是说人生有命是正常的，越能显示这一现实的荒唐。越是平静地说“安能行叹复坐愁”，就越是透露出精神上无可解脱的痛苦，让我们感受到一颗被压抑的心灵。,第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 明确：以非常

5、精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。,第七句写出了什么感情？,第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。,第八句写出了什么感情？,表

6、达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。,感情线索： 认命不认命认命 抨击 悲愤 无奈,平静压抑-悲愤难抑-激昂抗争-无奈压抑,结合全诗，理解标题：“行路难”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？,道路难行。 人生之路（仕途） 艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬。,本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。,读文意把握情感基调 愁苦，郁闷。 读诗人了解诗人经历 为何而愁。 读时代了解诗人所处时代 探究诗人愁苦的源泉。,方法小结,行路难 李白,金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。,拓展延伸,知人论世,两首诗的相似之处与不同之处？,愁,愁,满腹愁绪，无处宣泄,满腹愁绪，但潇