人教版小学语文三年级上册第三、四单元教材分析定安县小学.ppt

1、,人教版小学语文 三年级上册第三、四单元教材分析 定安县小学教研室,一、简析教学内容和特点,第三单元,第三单元教学目标：, 认识12个生字，掌握34个生字和29个词语； 用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文； 学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。 读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣； 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱； 引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 仿照诗歌内容，补写几句诗文。,第三单元教学重点： 用普通话有感情地朗

2、读课文； 借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。,第三单元教学难点： 体会诗中地真情实感； 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 3、采用多种形式引导学生积累语言。,本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。导语中就提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”的要求，为语文园地中的习作提出了学习的准备。三篇精读课文，古诗两首表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；风筝记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；秋天的雨和略读课文听听，秋的声音描写了秋天美好的景色。,第四单元,第四单元教学目标：,1、有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、学会本单元的生字38个、词语49个。 3、采用多种形式引导学生背诵

3、、积累优美的语言。 4、培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。,第四单元教学重点： 1、有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。 2、培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。,第四单元教学难点： 1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。 2、组织语文实践活动，促进语文能力的提高。 3、指导学生写观察日记。,第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：花钟讲对植物的有趣观察和发现；蜜蜂讲对动物的细心观察和试验；玩出了名堂讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文找骆驼，一个语文园地（包括口

4、语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。,这两组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在花钟后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在玩出了名堂后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交

5、流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。,二、教学建议,根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。,首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。,比如第三单元，可围绕“美好的秋天”这一主题，把整个单元综合起来，设计“欣赏感受描绘”的教学活动：先结合学习古诗两首秋天的雨听听，秋天的声音，引导学生欣赏秋天的美丽；在朗读与欣赏中，引导学生展开想像与创编活动：“秋天的雨，是（有）-”“秋天的雨把 -给了 -，- ”“听听，秋的声音-

6、”“秋的声音，在 -”等等；,再结合学习风筝，开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及语文园地，指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。,其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。,学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用

7、了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。,学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。,最后要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。这里我想具体展开谈一谈习作教学策略。,策略一、加强口语交际与习作的整合口语交际为习作打基础，如：园地三 “写一幅选的或画的秋天的画”：,1、

8、话题提供习作的素材。 2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。 习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。,园地四“写一则观察日记”： “口语交际”：汇报自己前一段时间的观察收获（做了什么观察到什么有什么新的发现）； 习作：尽量把做了什么，发现什么写清楚，把观察什么写的比较具体，让读者明白你的观察发现，对你观察到的感兴趣。,策略二：加强小练笔,本册教材除了在语文园地里安排了八次习作外，还在部分课文后面安排了“小练笔”。教材中的“小练笔”找到了课本资源的读写结合点，也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中我们既要重视教材中安排的练笔练习，又不能满足于此，教师要努力拓宽练

9、笔的范围和途径。,1、充分挖掘教材中的练笔资源。 比如，学了风筝，可以引导学生想象“我们”寻找“幸福鸟”，没有找到或者找到后的心情，写一段话；学了秋天的雨，可以引导想象秋天还会把什么颜色给谁？仿写一段话；学了听听，秋天的声音，教师可以提供一组声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音，写下自己所听到的和感觉到的；学了花钟以后，带学生观察校园里的花，引导学生写写观察日记。因为是小练笔，所以可长可短，可抒可批，这样畅达。可以是续写式，可以是填补式，可以是感悟式，也可以是自由式。当然，这样做会给老师们带来不小的压力，因为备课时必须仔细钻研教材，构思好课文的最佳练笔。,2、有效利用生活中的练笔机宜。

10、秋天到了，写写秋风、秋雨、秋果；冬天到了，写写寒风、冰块、大雪。开学了，写下对自己的勉励和希望；学期结束了，向父母汇报一学期来的学习生活。生活中到处是写作的源泉，就看你有没有发现。特别值得一提的是，要重视观察日记的引导。观察是认识自然，走进生活最好的老师。观察的面宜广，人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。一开始，教师要做好充分的指导，使学生掌握观察的方法。例如：观察人，可以观察他的相貌、衣着，也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动作、语言等等；观察事，“校内的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜场的事”等等，不同时间、不同地点的事，大事小事家

11、常事，凡事留心；观察物，上至日月星辰、风霜雪雨，下至飞禽鸟兽、花草树木，动态的，静态的，包罗万象，要懂得欣赏。当学生能有意识地将观察所得笔录下来，他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理，写作时，一个个素材便“呼之欲出”。观察日记还要经常交流，常用的方法是，将日记本一一挂在墙上，学生可以自由查看，还可以在旁边写上评语或建议。,策略三、吊足“胃口” 三年级是作文的起步阶段，教学中，教师要充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。激发学生写作兴趣的途径有很多，但培养学生对老师的信任之情则是最基础的，也是最重要的。信任，首先应该建立在与学生相识之初，并使其随着时间的推移日渐加深。,1、重要的第一印象。

12、新学期第一堂作文课，教师走入课堂必须心里有“底”，肚里有“货”。先博得同情：“写作文挺不容易吧？”继而话锋一转：“今天，不妨咱们来换个角色，你们出题，老师即兴口头作文，如何？”当学生搜肠刮肚想出来的作文难题都被老师迎刃而解的时候，学生发自内心的惊讶、佩服，就会转化为对老师的信任和对语言文字的兴趣。,2、经常流露对文学的爱好。课内课外，常和学生聊聊，比如说，小时侯爱看的书，古今中外的文人轶事，自己写文章的心得体会，自己最欣赏的好词好句等等，让学生自然地感受到老师的勤奋好学与文学功底。强烈的向师性也会激起他们多看书的欲望。在此基础上，经常举行一些读书交流会，师生共同品味读书的乐趣。,3、表现出对学生真心的理解。习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来，不说