语文人教版部编七年级上册从百草园到三味书屋——第二课时.pptx

1、9 从百草园到三味书屋,2,3,第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？,三个方面： 1）百草园的美景(2段)； 2）神奇的传说（3-6段）； 3）雪地捕鸟（7-8段)。,4,阅读第1自然段，思考下列问题：,第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法“是我的乐园”，所以并不矛盾。,5,第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,“似乎”与“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为最末一次相见也已隔七八年，故对百草园印象模糊，用“似乎

2、”表示不确定；然而童年生活景象历历在目，故用“确凿”表肯定。,6,第二段作者写百草园都写了哪些景物？,7,碧绿的菜畦,8,光滑的石井栏,9,高大的皂荚树,10,皂荚树,11,（紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树）,紫红的桑椹,鸣蝉,14,黄 蜂,15,叫天子,16,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,20,斑蝥,21,木莲藤,22,何首乌根,23,覆盆子,24,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。,第二段作者写百草园都写了哪些景物？,25,这些景物是通过什么词语连在一起的？,用了“不必

3、说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起。,26,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事：翻砖找蜈蚣 按斑蝥拔何首乌 摘覆盆子。,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,27,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高, , ,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,28,单是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠

4、络,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,拍,百草园的自然景物和乐趣,29,味觉,听觉,视觉、触觉 视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,30,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3

5、1,32,阅读36自然段,33,给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。,美女蛇的故事在全文中的作用？,34,阅读第7段，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,35,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,36,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。,37,写冬天的捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,38,百草园,美丽 景物,不必说:,菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是 就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事：,增添神秘色彩,冬天有趣的游戏：,拍雪人,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,39,第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许”句？,这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复