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文档简介

1、是学生配合老师吗？一堂公开课后的思考_前不久，为了参加学校青年教师的上课比赛，我精心设计了一堂课，在邻班试上。上课前，我自以为这堂课设计新颖，环环相扣，层层深入，只要稍加点拨，便能把课上好。上课时，我笑容满面，声情并茂。开始学生确实被吸引，可那新鲜劲一过，课堂气氛就松散了。学生们有的看窗外，有的打哈欠，一副懒洋洋无精打采的样子。课一上下来，我的沮丧不言而喻。这时同年级的老师安慰我说：你的课堂设计无可挑剔，今天你是借班上课，学生没有配合你，你在自己班上课就好了。是学生没有配合我吗？我深深地思索、一堂课需要学生的配合才能上好吗？谁是主体？谁是学习的主人？不容置疑，学生是主体。课堂上，应是老师配合学

2、生。如何在课堂教学中实施主体性教学，以发展学生的主体性、能动性和创造性呢？我对此次课堂教学做了一下整改：一、改慷慨陈词为促膝而谈。我一改高高在上、慷慨陈词的教态，走下讲台，走进学生中间，与他们击击掌，拉拉手，是时零距离对话，生活化的语言中多一些幽默，多一些商讨，使课堂成为师生促膝而谈的场所。二、改专心听讲为多动多讲。我改变传统单一的学生听老师讲授的教学模式，把说话的权利还给了学生，让他们用自己舒服的方式坐着，允许他们抢答，让他们多动脑，多动手，多动口，甚至多动脚，从而形成师生互动、生生互动的动态。三、改全听懂了为我还有问题。你们全听懂了吗？是许多老师的口头禅。老师大多关注学生是否能接受他讲的知识。其实，正如李政道教授所说的学习知识，目的是要做学问，而不是做学答。因此，在教学中，我及时保护学生的质疑欲望，鼓励学生开拓思维，敢问善问，使他们真正成为学习的主人。

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