修辞格介绍-annlinn教学简报.ppt

1、2020/9/10,annlinn教學簡報annlinn教學簡報,11,修辭格介紹,永安國中：林淑芬,2020/9/10,annlinn教學簡報,2,修辭格介紹,常用到的修辭法 1.感嘆修辭法 2.設問修辭法 3.引用修辭法 4.誇飾修辭法 5.譬喻修辭法 6.轉化修辭法,7.映襯修辭法 8.類疊修辭法 9.對偶修辭法 10.排比修辭法,2020/9/10,annlinn教學簡報,3,修辭格介紹,常用到的修辭法 1.感嘆修辭法 2.設問修辭法 3.引用修辭法 4.誇飾修辭法 5.譬喻修辭法 6.轉化修辭法,7.映襯修辭法 8.類疊修辭法 9.對偶修辭法 10.排比修辭法,2020/9/10,a

2、nnlinn教學簡報,4,感嘆修辭法,定義：用呼聲表露情感的修辭法，叫做感嘆。 特色：它常常藉各種嘆詞、助詞來強調內心的驚訝或讚嘆、傷感或痛惜、歡笑或譏嘲、憤怒或鄙斥、希望或需要。 作用：藉自然的舒氣來宣洩感情、表達思想。,2020/9/10,annlinn教學簡報,5,感嘆修辭法（例句）,哇！這樣冷。(吳晟不驚田水冷霜霜) 還站在那裡不動，趕快下來幫忙啊！(吳晟不驚田水冷霜霜) 哎呀！牠站不起來了！(鍾理和草坡上) 俯視地，坦然則既平矣！(劉蓉習慣說) 噫！技亦靈怪矣哉！(魏學洢王叔遠核舟記),2020/9/10,annlinn教學簡報,6,設問修辭法,定義：為了引起對方注意，講話行文故意採

3、用詢問語氣，叫做設問。 分類： 1.疑問：心中確有疑問，不知答案。 2.激問：為激發本意而發問，答案在問題的反面。 3.提問：為提起下文而發問，答案附在問題的後面。,2020/9/10,annlinn教學簡報,7,設問修辭法（例句一）,但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？（朱自清匆匆) 想牧神多毛又多鬚，在那一株甘蔗下午睡？ （余光中車過枋寮) 以君之力，曾不能損魁父之丘，如太形、王屋何？且焉置土石？ （列子愚公移山) 貧者語於富者曰：吾欲之南海何如？富者曰：子何恃而往？ （彭端淑為學一首示子姪),2020/9/10,annlinn教學簡報,8,設問修辭法（例句二）,諸君啊！你

4、現在懷疑嗎？沉悶嗎？悲哀痛苦嗎？覺得外邊的壓迫你不能抵抗嗎？ （梁啟超為學與做人) 兩兔傍地走，安能辨我是雄雌？（佚名木蘭詩) 你道鐵公是誰？就是明初與燕為難的那個鐵鉉。 （劉鶚大明湖) 什麼叫做大事呢？大概地說，無那一件事，只要從頭至尾徹底做成功，便是大事。 （孫文立志做大事),2020/9/10,annlinn教學簡報,9,引用修辭法,定義：語文中援用別人的話或典故、俗語等，叫引用。 作用：用一般人對權威的崇拜及對大眾意見的尊重，以加強自己言論的說服力。 分類： 1. 明引：即明白指出所引的話出自何處。 2. 暗引：即引用時不曾指明出處。,2020/9/10,annlinn教學簡報,10,

5、引用修辭法（例句）,古人說：人在圖畫中。實在不錯。(吳敬梓王冕的少年時代) 吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。(朱自清春) 孔子所以說：無入而不自得，正是這種作用。(梁啟超最苦與最樂) 一年之計在於春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。(朱自清春) 養成運動家的風度，首先要認識君子之爭 。(羅家倫運動家的風度),2020/9/10,annlinn教學簡報,11,誇飾修辭法,定義：語文中誇張鋪飾，超過了客觀事實的，叫做誇飾。 作用：能語出驚人，以加深聽者或讀者的印象。 使用的原則：主觀方面須出於情意的自然流露；客觀方面須不致被誤為事實。,2020/9/10,annlinn教學簡報,12

6、,誇飾修辭法（例句）,忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。(沈復兒時記趣) 在荒野中的人，此時沒有一個不是被震懾得氣脫委頓，匍匐不能起的。(陳冠學田園之秋) 初聞涕淚滿衣裳。(杜甫聞官軍收河南河北) 夏蚊成雷。(沈復兒時記趣),2020/9/10,annlinn教學簡報,13,譬喻修辭法,定義：譬喻是一種借彼喻此的修辭法。 作用：利用舊經驗，引起對新事物的認識。 使用原則：以已知說明難知，以具體說明抽象。,2020/9/10,annlinn教學簡報,14,譬喻修辭法（例句）,大自然有時很像戲劇。(陳冠學田園之秋) 去惡，如農夫之務去草焉。(甘績瑞從今天起) 村舍與樹林是這地盤上的棋子。(

7、徐志摩我所知道的康橋) 菊，花之隱逸者也。(周敦頤愛蓮說),2020/9/10,annlinn教學簡報,15,轉化修辭法,定義：描述一件事物時，轉變它原來的性質，化成另一種與本質截然不同的事物，叫做轉化。 分類： 擬人化（將物擬人） 擬物化（將人擬物） 形象化（化抽象為具體）,2020/9/10,annlinn教學簡報,16,轉化修辭法（例句）,枝頭上青澀的果子，靜靜地等待成熟。(琴涵酸橘子) 舊的路衰老了、毀壞了。(艾雯路) 一大幅平原舉起 /多少甘蔗。(余光中車過枋寮),2020/9/10,annlinn教學簡報,17,轉化修辭法（例句續）,故他們都願砥志勵行，到異國去做苦學生。(陳衡哲居

8、里夫人小傳) 我沒有夸父的荒誕，但晚景的溫存卻被我這樣偷嘗了不少。(徐志摩我所知道的康橋),2020/9/10,annlinn教學簡報,18,映襯修辭法,定義：把兩種不同、相反的觀念或事實，兩相比較，使語氣增強、意義明顯的修辭法，叫做映襯。 分類： 反襯：對於一種事物用恰恰與這種事物的現象或本質相反的觀點，加以描寫。 對襯：對兩種不同的人、事、物，用兩種不同或相反的觀點加以形容描寫。,2020/9/10,annlinn教學簡報,19,映襯修辭法（例句）,敗草裡的鮮花。 （徐志摩我所知道的康橋) 創業的人會自然想到上天；而敗家的人卻無時不想到自己。 （陳之藩謝天) 平穩的道路通向平穩的終程；崎嶇

9、的道路卻往往通向璀璨的前途。 （艾雯路),2020/9/10,annlinn教學簡報,20,類疊修辭法,定義：同一個詞彙、語句，接二連三反覆地使用著，叫做類疊。 分類： 1. 疊字：同一字詞連接地使用。 2. 類字：同一字詞隔離地使用。 3. 疊句：同一語句連接地使用。 4. 類句：同一語句隔離地使用。,2020/9/10,annlinn教學簡報,21,類疊修辭法（例句）,唧唧復唧唧，木蘭當戶織。(佚名木蘭詩) 磨刀霍霍向豬羊。(佚名木蘭詩) 多少西瓜，多少渾圓的希望。(余光中車過枋寮) 關心石上的苔痕，關心敗草裡的鮮花，關心這水流的緩急，關心水草的滋長，關心天上的雲霞，關心新來的鳥語。（徐志

10、摩我所知道我康橋）,2020/9/10,annlinn教學簡報,22,類疊修辭法（例句續）,盼望著，盼望著，東風來了春天的腳步近了。（朱自清春） 給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉愁的滋味 給我一瓢長江水啊長江水,2020/9/10,annlinn教學簡報,23,對偶修辭法,定義：語文中上下兩句，或一句中的兩個詞語，字數相等、句法相似、平仄相對，叫做對偶。 作用：使文章形式工整，音調和諧。 分類：句中對、單句對、雙句對、長句對。,2020/9/10,annlinn教學簡報,24,對偶修辭法（例句一）,惡勞好逸。（張劭勤訓） 燈紅酒綠。(張曉風行道樹) 繁絃急管。 (張曉風

11、行道樹) 苔痕上階綠，草色入簾青。(劉禹錫陋室銘) 白日依山盡，黃河入海流。（王之渙登黃鶴樓) 秋山紅葉，老圃黃花。（劉鶚大明湖),2020/9/10,annlinn教學簡報,25,對偶修辭法（例句二）,泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻(吳均與宋元思書) 生活的目的，在增進人類全體之生活；生命的意義，在創造宇宙繼起之生命。 (蔣中正為學做人與復興民族) 譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖覆一簣，進，吾往也。,2020/9/10,annlinn教學簡報,26,排比修辭法,定義：對於同一範圍、同一性質的意念，用兩個(含)以上結構相似的句法來表達的一種修辭技巧，叫做排比。,2020/9/10,annlinn教學簡報,27,排比修辭法（排比和對偶的區別）,對偶 字數相等 平仄相對 避免用同字、意同字,排比 字數不拘 平仄不拘 往往意同、字也同,2020/9/10,annlinn教學簡報,28,排比修辭法（例句一）,作主是不必凡事去請示；作主是能按照自己想做的方式去做。作主是擁有支配的權利！作主是不必再聽別人使喚！ （劉墉你自己決定吧） 以之為農，則不能深耕而易耨；以之為工，則不能計日而效功；以之為商，則不能乘時而趨利；以之為士，則不能篤志而力行。（李文炤勤訓） 雨是一首溼溼的牧歌，路是一把瘦