《桃花源记》导案[1](1).doc

1、八年语文导学案（1） 主备人：张硕 审批人：金桂莲 年部主任：于立龙 时间：2014.6 班级： 姓名： 课题桃花源记课型展示课课时1二、出自本文的有些成语一直沿用至今，请写出来并解释。 1、世外桃源： 2、鸡犬相闻： 3、豁然开朗： 4、无人问津： 5、落英缤纷： 6、怡然自乐： 三、熟读课文，整体把握文章： 1、本文叙述了一个怎样的故事？本文的线索是什么？ 2、理解文章的思路： 第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 第一部分（1段） 第二部分（23段） 第三部分（4段）： 3、分析本文的中心反馈检测1、桃花源记作者 ， （朝代）著名诗人。2、文中描写桃源美好的自然环境的句子是： ；体现祥

2、和安乐的社会环境的句子是 。课后小结学习目标1、积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。 2、熟读并背诵全文；3、品味简洁而蕴含丰富的语言。 重点：积累常用的文言词语难点：品味简洁而蕴含丰富的语言时间预设：导课5 自主学习8 交流展示15 反馈检测8 课后小结4 导入新课自主学习1通假字。 便要还家：要，通“邀”，邀请。 2古今异义。 （1）阡陌交通 交通：古义，为交错相通；今义，往来通达，或各种运输的总称。 （2）率妻子邑人来此绝境 。妻子：古义，指妻子和儿女； 今义，专指男子的配偶。 绝境：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地。 （3）乃不知有汉，无论魏晋 无论：此处为“不用说”“更

3、不用说”之意；今义，是表条件关系的关联词。 （4）不复出焉，遂与外人间隔。 间隔：古义，隔断、隔绝；今义， （5）不足为外人道也。 不足：古义，不值得； 今义，不满、不充分。 （6）诣太守，说如此。 如此：古义，像这样； 今义，这样。 交流展示一、找出文中的一词多义。 八年语文导学案（2） 主备人：张硕 审批人：金桂莲 年部主任：于立龙 时间：2014.6 班级： 姓名： 课题桃花源记课型展示课课时12、表现“村人”都来关心渔人的句子是？ 3、说桃花源人来桃花源的原因句子是： 4、文中第三段描写了桃花源人社会风尚的哪两个方面？ 5、本文“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为什么叹惋不已，“

4、皆叹惋”的内容又是什么？ 四、阅读第四段，回答问题。1、表现渔人背信弃义的句子是： 2、本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？目的是什么？ 3、作者为什么写刘子骥寻访桃花源“未果”？ 五、阅读全文，回答问题。1、渔人是一个怎样的人，写渔人有怎样的作用？ 2、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？） 21、怎样看待陶渊明笔下的理想社会？ 拓展延伸 你如何看待桃花源人避难于桃花源，不复出焉的行为的？ 课后小结学习目标1、熟读并背诵全文；2、品味简洁而蕴含丰富的语言。 3、正确理解和看待作者的社会理想。重点：熟读并背诵全文难点：正确理解和看待作者的社会理想时间预设：导课5 交流展示23 拓展延伸8 课后小结4导入新课交流展示：一、阅读第一段，回答问题。1、表现了渔人是在迷路的情况下偶然发现桃花源的几个句子是： 2、写出文中描写桃花林自然景色的语句是： 3、文中是什么吸引渔人欲穷其林的？ 二、阅读第二段，回答问题。1、描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句（用原文）是： 2、本文虚构了一个理想的社会，从总体上描绘了这一世外桃源生活图景的是： 3、描写桃花源生活环境的句子是（用原文）： 4、文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写挑花源人精神状态）的句子： 5、由“初极