2016基础教育课程改革与师生素养提升.ppt

1、基础教育课程改革与师生素养提升,开封市基础教育教研室主任 特级教师 张元双,一、均衡内涵发展与教师培训提升,1、均衡发展的根本： 师资水平、管理水平的均衡 2、内涵发展的根本： 师资水平、管理水平的提升 3、国培、省培、市培、县培、社培、校培、自培 4、受培与培他(受培训者接受培训与培训他人）,“目标法则”哈佛的一项著名调查,初始调查发现： 有清晰的长期目标的占3%；有清晰的短期目标的占10%；有较模糊目标的占60%；无目标的占27%。 25年后的状况： 那 3%的人成为社会顶尖成功人士； 那10%的人成为各行各业不可缺少的专业人士；那60%的人几乎都生活在社会中下层；那 27%的人生活在社会

2、最底层。,据美国教育部官方网站最近报道称，奥巴马2013年政府教育新预算中提出投资5亿美元用于“旨在提升教师教学专业技能”的一系列教育计划。 美教育部长阿恩邓肯说：“我们的目标是让教师和校长重建他们的职业威望，提高教师在国家和地方教育政策中的话语权，使教师职业不仅是美国最主要的行业，也是最受尊敬的职业。我们需要改变社会对教师的成见将过去的工作模式改变成将来的专业模式，让教师成为令人尊敬的思想家、领袖和国家建设者。（译自美国教育部网站基础教育课程2012.3）,一、均衡内涵发展与教师培训提升,二、课改的划时代意义,1、中国经济改革历程与中国发展 改革开放的渐进、盲进、到科学发展、持续发展、经济转

3、型 西班牙国家报常务副社长文森特.西门内斯说：“没有中国新闻就是一份失明的报纸”，还说，中国经济平稳健康就是对世界经济的最大贡献。 “勤劳致富”是永恒的，而“勤劳”的内涵是不同的 输出劳力输出资源输出技术输出专利输出规则输出思想,二、课改的划时代意义,2、中国教育改革的历程与中国的长远发展 强国必先强教，加快从教育大国向教育强国，从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴与人类文明进步作出重大贡献。 教育强国是世界潮流，是竞争保障，只有教育的强大才能赢得经济的强大。,二、课改的划时代意义,3、基础教育改革的出发点与落脚点 教育既是今天的，现实的，又是明天的，未来的。 不能被动的走向未

4、来，应该主动的创造未来。 中国制造大国中国制造强国中国创造大国 中国创造强国,二、课改的划时代意义,4、课改没有句号，只有逗号、分号和惊叹号。（与时俱进） 教育强国的四个特征： 完备的现代教育体系 现代教育的基本制度 高质量教育发展水平 强有力的教育保障条件,二、课改的划时代意义,5、课改成功与否的一个根本转变和三个关系的处理 一个根本转变： 由“教与学”转变为“学与教”（学校、驾校、航校），即由学科体系为线索转变为学生学习为线索。,二、课改的划时代意义,5、课改成功与否的一个根本转变和三个关系的处理 三个关系的处理： 共性与个性 理性与感性 近期与长远 眼前有所得、考试有所用、长远有所益,二

5、、课改的划时代意义,6、【2011版】义教课标的学习、解读与践行 修订原则 落实五强调 1、坚持德育为先1、落实德育为先 2、坚持全面发展2、突出能力为重 3、坚持能力为重3、反映时代精神 4、坚持以人为本4、控制课程容量和难度 5、坚持与时俱进5、减轻学生课业负担,二、课改的划时代意义,6、【2011版】义教改革课标的学习、解读与践行 前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”：跳一跳能摘到果子。“最近”的“近”不单指“最近学生原有基础（学生学习之前的基础），而是指学生独立地、自主地学习之后的基础。也就是说：学生的学习有两个发展水平，第一个是现有发展水平，表现为能独立地、自主地完成教师提出的

6、智力水平；第二个是潜在发展水平，表现为学生不能独立完成任务，需在教师的帮助下，在集体活动中，通过自己努力才能完成的智力水平。这两个水平之间的距离才称为“最近发展区”。,三、教育的根本目的和终极目标在于立人,1、从学与思的角度对人进行分类 傻子（智障人，不会学不会思）饭桶（不学不思）笨人（学而不思）常人（浅学浅思）能人（广学浅思）专家（专学专思）大家（广学深学深思）思想家（学思提炼、形成结晶，引领广泛、世代相传） 教师的任务就在于： 促使不同的人有不同的进步和生命的成长。,三、教育的根本目的和终极目标在于立人,2、知识重要、能力重要、思维方式更重要 中国人的认知： 重好坏，轻是非；重面子，轻真假

7、； 重情感，轻法规；重且过，轻公开； 重天命，轻科学；重综合，轻分析。 中国：对上负责，层层向上负责。 美国：对下负责，层层向下负责。,三、教育的根本目的和终极目标在于立人,3、育人的全方位培养 健商、智商、情商（逆商）、财商、法商 唯圣、唯上、唯经、 唯书、唯外、唯法 四大教育观念： A、大教育观 B、大教研观 C、大教材观 D、大课堂观 案例1 “活该”的故事(14中教师)。 案例2 一根缝衣针落地后找方法的启示。 案例3 销售方法：快递公司、多味汉堡、向寺院卖梳子,三、教育的根本目的和终极目标在于立人,4、三生教育：生命、生存、生活 中国必须寻找能够激发思考，培养辨别能力的娱乐方式，否则

8、，现有的娱乐方式也许会把一代人变成愚民。 新加坡联合公报评论 日本人从小看圣斗士星矢，学会了责任和坚韧； 美国人从小看变形金刚，学会了思变和自由； 咱小时候看喜羊羊和灰太狼，生活真美好，狼不吃羊了，乖乖去做小绵羊。草原英雄小姐妹，为了公家的羊，可以不要幼小生命。,三、教育的根本目的和终极目标在于立人,5、培育出能独立思考，能创新创造的人是根本。 学生： 阳光自信充溢青春活力让人的生命更加旺盛 崇尚高雅追求品端行正让人的智慧更加卓越 好问追问究真谛学思行让人的情感更为丰满 乐于奉献为他人为社会让人的精神更加高贵,三、教育的根本目的和终极目标在于立人,5、培育出能独立思考，能创新创造的人是根本。

9、“无门图书馆”引发的不仅仅是一场自由阅读。（2月2日新京报） 浙江宁波鄞州高级中学学校图书馆无墙无门无岗无监控。全凭学生使用操作系统自助借还书籍。初衷是有感于中学阅读缺失，而“自由阅读”的环境能引发学生的阅读兴趣，“不怕学生偷书，最怕的连偷书的兴趣都没有。” 江苏特级教师、杂文作家吴非痛斥了现在中小学教育充斥浮夸之风和反教育行为，学校应是“思想的先导，理想的源泉”之地，恪守学校本原精神。,三、教育的根本目的和终极目标在于立人,5、培育出能独立思考，能创新创造的人是根本。 新加坡国立大学石毓智教授在武汉大学演讲谈“为什么中国出不了大师”为什么中国出不了大师？最主要是爱面子教育成了绊脚石！中国教育

10、就是“死要面子”，老师、家长、学校对学生的期许霸占一切，最佳的代表语就是：“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”。另外，学生学习动机不纯粹，过份注重成绩，忽视了创新能力的培养。,四、现代学校发展的走向与追求,1、办人民满意的学校 没有最好的学校，只有最适合的学校。 兴教以百年计，育人为百年谋。 2、品牌学校的基本特征 学思行有机结合的高雅之地用品味熏陶学生 净静精有效追求的神圣殿堂用文化滋润学生,四、现代学校发展的走向与追求,3、品牌学校也需要包装（内外兼修） 例如：中山装由于孙中山的提倡，也由于它的简便，实用；自辛亥革命起便和西服一起开始流行。1912年民国政府通令将中山装定为礼服，修改中山

11、装造型，并赋于了新的含义。由于毛泽东经常穿着中山装示人，西方人称呼中山装为“毛装”（Mao Suit）。 其一，前身四个口袋表示国之四维（礼、义、廉、耻），袋盖为倒笔架，寓意为以文治国。 其二，门襟五粒纽扣区别于西方的三权分立的五权分立（行政、立法、司法、考试、监察）。 其三，左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱）。 其四，后背不破缝，表示国家和平统一之大义。 其五，衣领定为翻领封闭式，显示严谨治国的理念。,四、现代学校发展的走向与追求,4、目前四类学校的形象特征 1、一流学校美誉度、知名度很高； 2、二流学校美誉度、知名度尚高； 3、三流学校

12、美誉度、知名度稍低； 4、四流学校美誉度低、知名度“高”。,四、现代学校发展的走向与追求,5、名优学校的行为体现 思想领导 理念引领 定位准确 特色彰显 信念坚定 机制带动 文化熏陶 科研促效 追求卓越 力创高雅 真抓实为 与时俱进 高效课堂 学思知行 愉悦学教 生命成长,四、现代学校发展的走向与追求,6、校长共有的胜任特征 中小学校长考核首次有标准 系统建构6项专业职责 2月26日，教育部举行新闻发布会，正式颁布义务教育学校校长专业标准。此次颁布的义务教育学校校长专业标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施要求三部分内容组成。,其5个基本理念是

13、“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”；6项专业职责是“规划学校发展、营造育人文化（价值领导）、领导课程教学、引领教师成长（教学领导）、优化内部管理、调适外部环境”（组织领导），体现了倡导教育家办学的要求。校长的6项专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识、专业知识与方法和专业能力与行为三个方面组成，具有比较强的指导性和规范性。,自信 诚信 正直 影响力 学生中心导向 队伍建设 关系建立 战略策划 价值领导 执行力 学生是中心 教师是首席,四、现代学校发展的走向与追求,7、优秀校长胜任特征 成就导向 团队领导 团队合作 创新意识 灵活性 关注细

14、节 概念思维 制度建设 课程领导 沟通能力 决策能力 学生是中心 教师是首席 综合起来，从宏观看“好校长”应具有鲜明的个性魅力 （英国作家奥斯卡王尔德认为：“推动世界的不是规则， 而是人格魅力。”）对学校起到引领作用，有明确的办学 理念，能营造良好的办学环境，保障师生教学活动的开展。,四、现代学校发展的走向与追求,8、领导（学校）的四种类型 1、“不知有之”型； 2、“亲之”、“誉之”型； 3、“畏之”、“惧之”型； 4、“应之”、“侮之”型。 领导外在形象的塑造: 恭以礼待人；宽以人为本，容人之长，容人 之短，容人之过，容人之怨；信言而有信，信而 有终；敏善解天意，善解人意；惠君子惠而 不费

15、。,四、现代学校发展的走向与追求,9、领导（学校）方式的四种体现 1、不谋不断 吕布 2、不谋武断 项羽 3、多谋不断 袁绍 4、多谋善断 刘邦 天下之事，虑之贵详，行之贵力，谋在于众，断在于独。 张居正,四、现代学校发展的走向与追求,10、校长书记、副职中层及师生的站位与关系 1、校长书记是“天”，其他领导是“地”，“天”“地”中间是师生，“天地”为师生。 2、“天”要圆（圆以应对），“地”要方（方在执行），师生规范行其中。 3、“天”要动（动以应变），“地”要静（静在稳军），师生活跃行其中。 4、“天”主创新，“地”主配合，师生享受在其中。 5、校长书记以责任为天，其他领导以执行为天，教师

16、课堂大于天，学生学思知行同为天。,四、现代学校发展的走向与追求,11、校长教学领导力是校长的核心领导力 1、校长教学领导力重在服务和引领； 2、校长教学领导力贵在激活师生双向内动力； 3、校长教学领导力要有明确的分层满分教学定位与实施策略； 4、校长教学领导力关键在放权和用人； 5、校长教学领导力更在于课程领导、课堂引导与建设。,四、现代学校发展的走向与追求,12、当今办学的五项追求 1、要把学校办成真正适合学生学习的学校； 2、要促使学生成为好学习会学习的学生； 3、要做勇于放手，敢于取舍，贵在引领的教师； 4、要共创合作学习，活跃高效的课堂； 5、要形成有切实的预习、复习与拓展的学习。,四

17、、现代学校发展的走向与追求,13、校长要致力于特色学校创建（1） 没有最好的学校，只有最适合的学校，当我们的每所学校创办的既规范又有特色时才能满足广大人民群众的多样化需求，也才可能培养出具有不同特长、多种技能的学生。这些学生应该表现为学习成绩尚佳，并1+1+1（掌握一项体育运动技能、具备一项艺术特色和一项科技素养）。因此，每所学校的长远发展都应该特色立校，实现真正意义上的素质教育。,四、现代学校发展的走向与追求,13、校长要致力于特色学校创建（2） 高层次特色学校创办的基本操作程序 一般学校发展为特色学校需要经历一个漫长的实践过程，这个过程大致分为如下四个阶段。,（一）科研先行,科研先行就是把

18、深入细致的科学研究作为创办特色学校的基础和首要步骤。改革需要理论的指导，实践需要科研的支持，所以要创办特色学校必先树立“科研兴校和科研先导”的工作思路和办学意识，建设一支专、兼结合的科研队伍，全方位、多视角、大幅度地开展针对学校自身特点的科研工作。在这一阶段值得注意以下问题：,（1）要强化科研意识，广泛宣传科研对于特色学校建设的重要性，力求使人人为创办特色学校献计献策。 （2）要健全科研网络，把创办特色学校作为学校工作的核心和动力，使所有部门都能关心特色学校的创办； （3）要加大科研力度，深入研究学校的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及创办特色学校的对策； （4）要实施科研奖励，鼓励和鞭

19、策有利于特色学校建设的科研行为，促进特色学校建设不断发展。,（二）学习借鉴,学习借鉴亦即学习和借鉴被本校视为偶像并与本校有共同点的名校的办学模式、教育方法和管理策略。其目的在于求生存，求发展。古今中外在特色学校的创办方面积累了非常丰富的经验，值得学习。该阶段应特别注意这样几个问题：,一是要找条件相近的名校学习，这样的学校与本校可比性强，容易把先进经验学到手； 二是要进行独特的思维加工，多思考“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题，不追求单纯的相似； 三是要着重研究和学习名校的发展道路，克服教条主义倾向，力求“效法”而不“效仿”。,（三）选择突破,选择突破就是根据本校实际情况和周边环境条件，从

20、发挥学校现有优势出发，针对学校存在的突出问题，大胆革新，先就某一方面实施高难度、大跨度的突破，摆脱外来模式的束缚。其目的在于求“发展”。为了突破，一些学校常常提出一字型的口号，如树立一个教改典型”、“扶持一门优质课程、“培养一班特长学生”“做好一项省级达标工作”等。与此相适应，在具体做法上，又常常推举“一马当先”的骨干教师，寻求“一柱擎天”的资金来源，作出“一言为定”的战略方案，形成“一触即发”的改革声势，采取“一反常态”的工作举动，以求迅速高效地在局部形成特色。该阶段需注意的问题是：,（1）发挥优势，扬长避短。要对各种办学环境因素进行全面的分析，以利用优势、革除弊端为重点进行突破； （2）科

21、学决策，找准关键。要对创办什么特色、通过什么途径形成特色等问题作出明确的回答，并从纷繁复杂的工作中寻找出带有决定意义的突破口； （3）大胆实验，定向发展。要针对一个问题、一个方面、一个领域，不拘形式、不限方法、不畏困难、不怕失败地进行实验，勿求轰轰烈烈，但求精致专一。,（四）整合强化,整合强化就是在巩固单项成果的基础上，由点到面，逐步扩展，分类推进，以特色项目带动其他工作，以其他工作促进特色优化，使局部特色发展为学校整体的个性风貌。 在这一阶段学校领导不再满足于求发展，而是以创造为目标，成为办学艺术的积极开拓者，学校处处、事事、时时都在“走自己的路”，各方面逐步表现出独特而稳定的个性特色。在该

22、阶段应注意的问题是:,（1）要由点到面，分类推进，做到“成就一点，特色一园”，消除浅尝辄止行为； （2）要统筹兼顾，优化组合，做到“整合一致，浑然一体”，避免弄巧成拙现象； （3）要积极进取，再接再厉，做到“人无我有，人有我优”，防止骄傲自满心理； （4）要提炼校风，形成传统，做到“独树一帜，特色鲜明”，克服朝三暮四倾向。,当然，创办特色学校的基本阶段是有序展开的，前一阶段是后一阶段的前提和基础，后一阶段又是前一阶段的发展和继续，一个阶段紧接一个阶段，不断向前滚动，由量变到质变，直至形成特色学校。其中任何一个阶段受阻，都不可能达成建设特色学校的目标。,四、现代学校发展的走向与追求,13、校长要

23、致力于特色学校创建（3） 创办特色学校的着力点 1.确立先进并有特色的现代办学理念。 理念创新.ppt,四、现代学校发展的走向与追求,14、切实开好三级课程，尤其是特色化的校本课程。 1、国家课程； 2、地方课程； 3、校本课程：办人民满意的教育，重在培育多方面的人才，作为学校就应该尽量满足学生需求，社会发展需要的课程。个性化的课程应有学校承担，也就是说学校要尽可能多的开设校本课程，以满足学生的需求并形成特色。,四、现代学校发展的走向与追求,14、切实开好三级课程，尤其是特色化的校本课程。 学校课程的开创开设并形成学校的课程文化 学校课程的开创、开设应基于地方特色、学校特点、生源状况、师资力量

24、、办学目标而确定。 学校课程的类别与细目逐步健全： 德育类课程：入校课程、班会课程、国旗下讲话课程、主题教育课程、节日课程、离校课程等； 智育类课程：学科课程中的延伸与细化； 能力类课程：演讲与口才课程，交友课程，生存课程，社交课程，矛盾处理课程，养生课程等； 艺体类课程：健身课程，艺体美专业课程，综合实践课程； 阳光60分钟课程； 社团课程：修养课程。,四、现代学校发展的走向与追求,15、校长应明确：教育的属性，更多的是人文而不是科学（1） 科学的每一项成果都可以取代旧成果。 说直接点，就是科学的物质成果都会过时；而人文则不然，一部不朽的音乐，一篇经典的小说，一幅传世名画，一尊大师雕像一旦问

25、世，便愈久弥升，永不会过时。,四、现代学校发展的走向与追求,15、校长应明确：教育的属性，更多的是人文而不是科学（2） 人文成果之间从来不会此消彼长，互相取代，而是群峰叠起，互相辉映，教育也是如此。因此我们不能只追求教育的GDP，而应该更多的追求教育的GEP。,四、现代学校发展的走向与追求,15、校长应明确：教育的属性，更多的是人文而不是科学（3） 教育现在有一种倾向，理论过度，思想膨胀，观点泛滥，模式横行，同时常识缺位，情感凋零，智慧苍白，意趣荒芜，诗意缺乏。 我们应该追求教育的：真诚、智慧、优雅和美丽。,四、现代学校发展的走向与追求,（16）学校的改革要力求内部攻破，促进学校的内涵发展。

26、关于改革的生动比喻 李嘉诚先生曾用鸡蛋做过一个关于改革的生动比喻。鸡蛋，从外部打破是食物，而从内部打破是生命。他说，人生亦是，从外部打破是压力，从内部打破是成长，课改也当然如此。如果能让广大师生靠自己的自觉行为从内部来“打破”，那么我们就重新获得一次新的生命，我们的课堂也一定有着新的生机，师生的生命在生命成长的课堂中不断成长。,五、现代教师的发展走向与追求,1、教师的责任与时代要求 信其道，从其师，亲其师，学其业，识记之，会用之，仍有惑，师解之，仍有惑，共研之。教师是一个专门的职业，应该是知识的传播者，情操的陶冶着，心灵的创造者，还应该是教育的研究者。,五、现代教师的发展走向与追求,2、教师的

27、追求、提升与幸福 曾在普林斯顿高等研究所做过几年教授的丘成桐说：“我在这里工作几年后决定离开这里，因为这里虽然聚焦着世界一流的资源、专家教授，可是他们最好的工作往往都是在进研究所之前做的。进研究所之后，因为与年轻人接触少了，交往少了，反而没有做得那么好，想做研究要与年轻人一起去做，一方面培养年轻人的活力，一方面维持自身的活力，这是很重要的事情。随着老一代科学家的退休，目前，中国学术界缺少富有创造力的年轻学术领袖。作为科学技术最先进的美国，一直在世界各地寻找最优秀的人才，这是美国强大的根源。 在美国没有人为做院长而做学问 在中国多数人常常是做学问为做院长，做杰出青年。,五、现代教师的发展走向与追

28、求,2、教师的追求、提升与幸福 教师不断提升自己，提高教学质量的四个着力点： 品端行正导航生命成长 知识博厚传导深入浅出 方法得当引领爱学会学 思维广角兼顾坚守创新,五、现代教师的发展走向与追求,2、教师的追求、提升与幸福 教师的追求： 把职业当成了事业追求，努力争做有思想（有自己的思考，自己的见解）有正确的思维方式引导，有坚守，有创新，有独特个性特色的教师。 教师的幸福：在追求中成就学生愉悦自己 教师的任务：传授知识培育习惯培养能力 学会思考教会做人与时俱进 教师的提升：政治理论素养法律法规意识国际国内形势的关注与思考文化修养道德情操专业知识传授能力,五、现代教师的发展走向与追求,2、教师的

29、追求、提升与幸福 四种教师的基本特点： 高效教师，深入浅出； 有效教师，深入深出； 低效教师，浅入浅出； 无效教师，浅入深出。 思考的独立性、敏捷性、灵活性、逻辑性、全面性、深刻性。 （神师、能师、庸师、巫师） （女神、女人、女仙、女巫、女鬼）,五、现代教师的发展走向与追求,3、中小学骨干教师四个方面的体现 一、师德表率的体现 对事业强烈的爱，对工作高度的责，对师生满腔的情 对知识全面的学，对问题多角的思 二、班主任好手的体现 好班更好、差班变好、全面发展、他人接好 三、教学能手的体现 各种课型都能上好、各类同学都能教好、优质课能评上省一 四、科研高手的体现 教学叙事常记、教学案例常写 教学论

30、文精辟、课研课题领衔,五、现代教师的发展走向与追求,4、优秀教师发展为专家型教师 优秀教师： 学生喜欢（低耗高效） 同行认可（轻负高质） 家长选择（特色风格） 领导欣赏（忠业爱生） 专家型教师： 先进理论与科学实践融合，推动教育理论与教育实践的 发展，独特有效教育的实践操作体系加独立的教育思想或教 育理论，拥有自己的完整的教学体系、教学风格、特色、主 张和流派，成熟的“优秀教师”。,五、现代教师的发展走向与追求,5、真正好教师教学三维目标的达成 不断学习与充电跟着变；(形式和内容) 提升层次与提升品位主动变； 站高看远求真务实引领变。(不要人云亦云，要尊重规律） 知识与能力 过程与方法 情感态

31、度价值观 眼前有所得、考试有所用、终身能有益,六、现代学生的培育方向与实在培养,1、现代学生的培育方向： 世界眼光、领袖气质、人格健全、人文大爱 传统意义上的好孩子、好学生 = 老实+知识分数+听课(话) 现代意义上的好孩子、好学生 = 自信+知识能力+个性张扬 中国香港与大陆高中在课程设置上基本相同，香港还特别强调了培养“学生的学习能力”、“语文能力”、“阅读习惯”、“国民身份认同”、“责任感”。 香港课改更强调学生应具备的共通能力：协作能力、沟通能力、创造力、批判性思考能力，运用资讯科技能力，运算能力，解决问题能力，自我管理能力，研习能力。,六、现代学生的培育方向与实在培养,2、学生自我培

32、养的追求 学生要努力做有思想、有理想、有奋斗目标、有韧劲，有不懈追求，观念正确，人格健全，品德高尚，习惯良好，行为规范终身学习的人。 例子：A填字选人才； B赚钱要用放大镜； C规划提升道德；D把一当成百,六、现代学生的培育方向与实在培养,3、思维方式的培养 学生的六学会 学会做人学会学习学会思考 学会生存学会交流学会健体 现代立人教育具有三大内容，即以人为本的教育理念；德育立身，规则立行，心理立格，科学立真，人文立善，文化立魂的主体化目标培养；与社会主义制度相适应的教育目标。立人教育具象化为课堂教学，即要求建立的思辩，旨在教学过程中共创师生思维、科学思维的效率课堂。,六、现代学生的培育方向与

33、实在培养,4、学习效率的提高,学习金字塔（24小时后的平均保持率） 90听讲 5 75阅读 10 50视听结合 20 30示范演示 30 20小组讨论 50 10实践练习 75 5 教会他人，学习内容立即运用90,六、现代学生的培育方向与实在培养,4、学习效率的提高 学习效率： 普通学生是骑自行车的效率 优秀学生是开汽车的效率 杰出学生是开飞机的效率 机会面前： 普通学生放弃机会 优秀学生抓住机会 杰出学生创造机会,六、现代学生的培育方向与实在培养,5、健全人格的形成 品德决定选择；选择决定结果；习惯决定命运；思路决定出路；过去决定现在；现在决定未来；思维方式决定人生。思维方式的培养和良好习惯

34、的养成比传授知识要重要，要有意义，终身受益。 做事要有灵气；国人要有豪气；交往要有义气；决策要有霸气；团队要有风气。 致富五气,六、现代学生的培育方向与实在培养,5、健全人格的形成 世间五不能： 揭弊而不能揭短，整装而不能整人 轻松而不能轻浮，自信而不能自满 随缘而不能随便 有时候，人们常常感觉走到了尽头，再深的绝望都是一个过程，总有结束的时候，鼓起勇气昂首向前，或许机遇就在下一秒。,六、现代学生的培育方向与实在培养,5、健全人格的形成 我始终感觉，人与自己订有极其重要的契约，必须保持自我，又能容受万物，独立自强，凭借与此一星球的偶然遇合，随机应变，又像猎犬一般执着，不离不弃。 美国作家怀特,

35、七、现代高效课堂的标志与追求,1、课堂定位与功能 课堂大于天与大课堂观 舞台大于天，课堂大于天。 头脑不应是被填充的容器，而是需要被点燃的火把。 兴奋学习深广思考激情交流逻辑表达,七、现代高效课堂的标志与追求,2、教学方法与课堂效率 十种应有的理念(意识)： 课标意识；学科意识；全教材意识；学段年级意识； 模块单元意识；中考高考意识；主体主导意识； 学会学习意识；有效高效意识；合作交流意识 学会、会学、会用,学会：听懂 理解 迁移 内化 会学：得法 得道 融会贯通 会用：作业考试巧用 工作生活活用,七、现代高效课堂的标志与追求,3、高效课堂的标志 高效课堂功在课外，效在课堂 学生的课堂动静的课

36、堂 思维的课堂方法的课堂 学习的课堂延伸的课堂 务实的课堂多效的课堂,七、现代高效课堂的标志与追求,4、课堂教学（模式）的建模、破模与个性化特色 实施课改需要建立健全新的管理模式、新的教学方式、新的学习方式。 有了全新的意识和健全的模式以后，还需要穿新鞋，开新车，选择适合自己的“好路”来行驶，用“教材教”而不是“教教材”，用“教材学”而不是“学教材”，路绝无新旧，只是可选择的路太多了。,七、现代高效课堂的标志与追求,5、课堂教学的坚守与改革创新 那种用手触摸精装书的美好触感，电子阅读永远无法替代。经典作品还是要靠纸质媒介呈现，就像满汉全席，能用塑料盘子装吗？ 易中天 有一个古对联，苏轼及后人都没有对上： 游西湖，提锡壶，锡壶掉西湖，惜乎锡壶。 听物理，如雾里，雾里看物理，勿理物理。 谁知一同学在物理课堂上，被学子对出。,七、现代高效课堂的标志与追求,6、教学教研重心，从研究学科教学走向研究课程发展 教学教研重心，从研究学科教学走向研究课程发展.ppt,八、现代教研与学研的追求,1、教师在教研、学研、教学中的主导地位 教学：站高看远大教育务实创新真教学 知识传授是基本思维养成是根本 培养有见解到有思想的人会全面辩证的看问题 帮助树立正确的价值观 积极向上的人生追求 （人生在世少生气图和气走得正气 活得大气自然会有喜气）,八、现代教研与学研