立德树人润物无声.doc

1、立德树人，润物无声谈在小学语文教学中渗透德育内容摘要：语文课程标准中指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，我认为在小学语文课堂教学中可以从“创设情境，感受整体美 推敲欣赏，品味语言美剖析形象，追求精神美以读促写，弘扬真善美”即“观、品、悟、写”的途径来渗透德育，让学生在美的情景中，主动积极、生动活泼地学习，同时个性也得到发展。关键词：小学语文 学生 德育语文课程标准指出：语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。党的十八大报告明确指出：

2、“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是从全局和战略高度对教育工作提出的明确要求。小学阶段是学生养成良好品德的重要阶段，如果我们在语文教学过程中渗透德育会对学生高尚品德的形成有极大的促进作用。那么，在小学语文教学中怎样渗透德育呢？结合自己的教学体验，我觉得可以从以下几点入手： 一、创设情境，感受自然美“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美，激发情感上的期待与向往，调动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观

3、形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。如教学长城一课，我通过形象逼真的多媒体课件，把气魄雄伟的长城淋漓尽致地展现在学生面前，使学生急切探知课文内容，进而领悟古代劳动人民的智慧与力量。又如教学草原这篇课文，可以结合课文播放草原上秀美景色的课件：蓝天、白云、小丘、羊群并伴着悠扬的草原牧曲，学生随着镜头边欣赏草原上迷人的风景边听着老师生动的介绍：碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般再让学生找出优美的语句，读一读，并说说自己的体会这样美的氛围使学生如临其境，有着强烈的情感体验，一下子就唤起学生对美的

4、向往和求知的渴望，并产生了浓浓的爱国之情。二、推敲欣赏，品味语言美 语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。 在小学语文课文中的德育教育要从语言入手，引导学生认真推敲、欣赏、诵读，这样可以美化学生的语言，陶冶学生的情操，得到美的熏陶。 1、推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。如牧童一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，其中“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉的感受，放眼望去，原野草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现

5、出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。又如：根据课后习题的提示，为了品味“横”字的精妙，老师引导学生展开了如下教学程序：师：将“横”换个字，行吗？试试看。生l：换成“原”字。生2：换成“旷”字师：读一读，比较一下，哪个字更好？生：(比较读)“横”好。师：好在哪里? 生：“横”用在此处，体现了草原的宽阔无垠，为牧童的出场铺垫了一个场景，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境，给人无限美好的想象空间。这样，通过换词比较，体会中华文字的博大精深，激发学生热爱中华传

6、统文化的感情。 2、欣赏优美的句子。散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇都是渗透学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现，有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如桂林山水这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱祖国大好河山的强烈情感。又如再见了，亲人一课，从句式入手去理解句意，把对句式的认识和对

7、句意的理解有机地结合起来。如：“您说，这比山还高，比海还深的情意，我们怎么会忘记？”学习时先要求学生读句子，想一想，这个句子是什么意思？再让学生与对比句“这比山还高，比海还深的情意，我们不会忘记。”进行比较，想想意思相同吗？语气相同吗？表达形式有什么不同，这样，学生既认识了反问句的形式和作用，也明白了句子的含义，使学生深深感悟“中朝两国人民用鲜血和生命凝结成的伟大友谊”。3、琢磨富有个性的语言。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适，从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如凡卡一文中有三处描写凡卡叹气的句子，“凡卡叹了一口

8、气，呆呆地望着窗子” “凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下”“他又叹了一口气，又呆呆地望着窗口”。凡卡三次叹气与他的年龄很不相称，老师引导学生反复品读就能够体会到当时凡卡的生活是多么悲惨！从而激发学生学会珍惜今天的幸福生活，学会感恩。又如我的伯父鲁迅先生中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告诉我是鼻子碰扁的原因），这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在教学中，琢磨富有个性话的语言，对培养学生的审美意识、审美能力有着非常重要的作用。在课堂上，引导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的效果。久而

9、久之，学生的语言鉴赏力、表达力就增强了。语言得到美化，学生的情感教育也水到渠成。 三、剖析形象，追求精神美 语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴含着的深刻的人文内涵。可以说美是通过具体的形象来表现的，所以剖析形象也是实施立德教育的基本途径之一。一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。因此，在教学中把握每个单元的人文内涵，把情感

10、、态度、价值观的目标落到实处，同时注意抓住对人物性格的讲读，用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美。这就要求教师要把握科学的审美标准，引导学生理解美的实质，树立正确审美观，进而追求美，创造出语文教学的良好效果。例如：桥一文，课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；有些小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。通过对人物形象的剖析，体会感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，真正得到道德情操的熏陶和感染。 四、以读促写，弘扬真善美。“语文课程还应重视提高学

11、生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我们的教学必须紧紧围绕课程标准进行，因此，德育成为小学语文教学的重要组成部分，通过语文教学，让学生从欣赏美到学会表现美。表现美的语言主要体现在写作教学中，是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美的语言。语文教学中，必须运用多练习的方式，促进学生的知识迁移， 培养训练学生的审美创造意识，发展他们的审美创造能力。教师应在学生的写作训练中， 启发他们运用语文学习中掌握的美的知识，确立健康的审美观点， 收集丰富多彩的表现美的内容，选择与内容相统一的美的表达形式

12、，在文学作品的品评、借鉴中提高学生表现美、创造美的能力。如学习桥一课，文中大量运用比喻、拟人等修辞方法，堂上让学生仿写，掌握表达方法。课后我鼓励学生联系实际，写一篇读后感，赞扬共产党员大公无私的精神。又如三月份，结合学雷锋月，我要求学生写“我身边的活雷锋”，捕捉身边的好人好事，表达自己的真情实感，以弘扬身边的正能量。让学生做生活的有心人，善于发现身边的“美”，并通过自己的笔抒发出来，做美的使者。这样既充实学生的作文题材，又增强学生的道德素质，促进社会的和谐发展。我们的时代需要美，我们的心灵需要美，我们的生活需要美，我们的教学也需要美。作为小学语文教师，我们应以“美”的境界，辅之“美读”，兼以“美”的赏析，付之“美”的行动，这样既让学