新苏教版二年级科学上册第三单元《用力以后》全部教案（共3课时）

1、根据2018年苏教版二年级上册新教材制定新苏教版二年级科学上册第三单元全部教案（共3份）学校： 姓名： 日期： 7.推和拉【教学目标】1科学知识：区分生活中常见的推和拉，认识推力和拉力。 2科学探究：通过体验活动，知道推力和拉力是有大小和方向的。 3科学态度：对生活中有关力的科学现象产生探究兴趣。 【教学重点】在活动中感受推力和拉力。【教学难点】通过体验活动，知道推力和拉力是有大小和方向的。【教学准备】教师材料：准备学生所学材料。学生材料：拉力器6个、小购物车6台、钩码盒（含钩码）6个。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课1提问：（出示视频）孩子们，瞧。视频里的人在做什么动

2、作？ 2学生回答。 3小结：超市里的推车和拉篮可以通过推拉的方法帮助我们更方便地运东西，今天的这节课我们就来探究推和拉的秘密。（出示课题） 二、区分推和拉 1交流：生活中你们在哪些地方需要用到“推”的方法？哪些地方又需要用到“拉”的方法？ 2小结：看来小朋友们在生活中有很多推和拉的经验，杜老师今天也给大家带来了一些图片。 3（出示“马拉车”图片）提问：这幅图表示的是哪一个动作，推还是拉？ 4（出示其余四张图：屎壳郎推粪球、割草机除草、小朋友拉拉杆书包、拉网捕鱼）布置任务：在小组里，和同伴们说一说，下面的这些图又表示了哪一个动作，推还是拉？ （讲清楚用的到底是“推”还是“拉”）5交流讨论。 6小

3、结：推和拉是我们生活中经常要用到的两种动作。三、体验推和拉，认识推力和拉力有大小 1谈话：孩子们，你们想不想体验一下推和拉？看，这是什么？（出示拉力器、注射器）想不想玩一玩它？怎么玩？ 2布置任务：拉一拉拉力器，推一推注射器，一会儿告诉老师，在这个过程中，你的感受。 3学生体验活动。 4交流汇报：说一说你们的感受。有没有补充？有没有不一样的感受？用力怎么样？不用力又会怎样？ 5小结：要用力，才能拉动拉力器、推动注射器。 6提问： （1）能不能给这两个力取个名字？（板书：推力、拉力） 推力和拉力是生活中常见的两种力。 （2）你看得见拉力和推力吗？它们存在吗？我们有什么办法能够证实它存在呢？ 过渡

4、：小朋友们，既然你们已经知道了推和拉会产生两个基本的力-推力和拉力。那我们接下来就进行一个拉力、推力大比拼，来找一找拉力和推力存在于什么地方？ 7谈话：我们请出几位小朋友，到讲台前来参加“拉力大比拼”，其他小朋友要认真观察拉力器的变化哦。 8交流：你观察到了什么？你是怎么判断出他的拉力比较大？你的根据是什么？ 拉得长，拉得持久说明了什么？说明他的拉力有一个什么特点呢？ 9谈话：再请几位小朋友，参加“推力大比拼”。 10交流：（放在投影仪下）看看他们的注射器，你看到了什么？你是怎么判断出他的推力更大？ 推出更多的黏土说明了什么？说明他的推力有什么特点呢？ 正是因为对拉力器施加了拉力，所以它才能被

5、拉开。同样的，我们对注射器用了推力，里头的东西才能被挤出来。虽然力看不见，但它确实存在。 11小结：我们可以通过观察用力后物体的变化，来判断力的大小。拉力有大小，推力也有大小。（板书：大小） 四、认识推力和拉力有方向 1（出示动画）提问：（1）谁在用力推箱子？（2）你为什么这样认为？（3）请你上台来将用力的方向在大屏幕上用箭头表示出来。2学生活动 3小结：推力是有方向的。 4（出示图片）提问：（1）图中表示的是拉力还是推力？（2）谁的拉力更大？说一说你判断的依据。（3）请你在大屏幕上用箭头画出拉力的方向。 5小结：拉力也是有方向的。（板书：方向） 五、拓展延伸 谈话:通过今天的学习，我们认识到

6、了生活中常见的两种力，分别是推力和拉力（指着板书），还知道了力有两个特点，力不仅有.还有.孩子们，下课后，带着今天学过的知识去找找生活中各种各样的拉力和推力吧！【板书设计】7.推和拉 用力 推力 拉力 大小、方向8.形状改变了【教学内容】本课是苏教版小学科学二年级上册第三单元用力以后中的第2课，主要是引领学生通过丰富多彩的活动，认识到力可以使物体的形状发生改变。本课由四个活动组成：一、变脸游戏，让学生感受到用力可以改变脸的形状；二、学生通过体验活动，用力改变其他物体形状，进而了解到拉伸、压缩、弯曲、扭转等用力方法，以及初步了解力的方向；三、实验探究橡皮筋拉伸的长度与拉力大小的关系；四、展示生活

7、中人们用力改变物体形状的例子，将理论联系实践，让学生感受到学习科学是为了解决生产生活中的实际问题的。【教学目标】1通过体验活动，感知到用力可以改变物体的形状。2通过改变物体形状的活动体验，了解“拉伸、弯曲、扭转、压缩”等用力方法。3实验探究橡皮筋拉伸的长度与拉力大小的关系。【教学重点】通过体验活动，感知到用力可以改变物体的形状。【教学难点】实验探究橡皮筋拉伸的长度与拉力大小的关系。【教学准备】教师材料：ppt学生材料：气球、橡皮泥、铜丝、海绵、皮筋、实验板、钩码（10个）、大小相同的皮筋（4根）。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、我会变鬼脸1师：（出示做鬼脸图片）图片中的小朋友在干什么呢？

8、 生：做鬼脸。 2师：对，也叫变鬼脸，你们会变吗？（会） 3师：那我们来玩一个游戏我会变鬼脸，看谁模仿得像。一起来吧！（生变脸）哎呀，脸都变形了，再来一个！（生变脸）他模仿得真像，来个有难度的！（生变脸） 4师：真没难住你们，老师也想学学，谁来教教我？（生传授） 师：（演示）把手放在脸上，我的脸变了吗？（没有）为什么？ 生：得使劲儿。 5师：（演示）哦，得使劲儿啊！这回变了吗？（变了）看到了，太丑 了，都把我脸挤变形了。回想一下，我们的脸怎么变的形？有什么窍门？ 生：使劲儿。对，使的这个“劲儿”，在科学上我们把它叫做力。 （板书：力）也就是说，是力让我们脸的形状发生了改变。（板书：形状改变了）

9、 二、用“力”改变物体形状1师：那么，力，能改变其他物体的形状吗？（能）老师准备了一些材 料，看看都认识吗？（出示材料） 生：（指认橡皮泥、橡皮筋、海绵、气球、铜丝等材料） 2师：想不想改变它们的形状？（想）我也很期待你们会怎么做呢？会 把它们改变成什么样？活动前老师提些要求：（1）活动时注意安全；（2）一人一样材料不争抢；（3）改变形状后把材料放回托盘，组长负责收齐后，把托盘放回原处。这些要求你们能做到吗？（能）好，做不到的，老师要收回材料哦！最快完成的小组，老师有粘贴奖励。现在，组长来领取材料。 生：（体验并汇报，按橡皮泥、铜丝、气球、橡皮筋、海绵的顺序来 引导学生说出改变形状的方法。）

10、3师：（出示课件）通过刚才的活动，我们找到了很多改变形状的方法， 比如拉伸、弯曲、压缩、扭转等。如果用图形来表示这些用力方法，你会怎么表示呢？（出示图形）你能帮老师选一选，连一连吗？（生连线） 4师：为什么这么连呢？ 生：有箭头。 5师：你觉得箭头表示什么呢？（方向）对，在科学上，我们用箭头来 表示力的方向。（出示课件） 三、实验探究拉力与橡皮筋长度的关系 1师：（出示皮筋）这是我们刚才玩过的橡皮筋，用手去拉它，会怎样？ 生：变长。 2师：想让橡皮筋变得更长，怎么办呢？ 生：使更大的劲儿。 3师：这个“劲儿”在科学上我们叫它力，而拉橡皮筋时所使用的力， 我们就叫它拉力。那橡皮筋拉伸的长短与拉力

11、大小有什么关系呢，能大胆猜测一下吗？ 生：拉力越大，橡皮筋拉伸的越长；拉力越小，橡皮筋拉伸的越短。 师：大家都是一样的想法吗？（是） 师：那猜的对不对呀，我们怎么知道呢？ 生：试试。 4师：对，试试，在科学上就是做实验。这个实验怎么做呢？老师设计 了一个实验方法，不知道行不行，你们帮我把把关，检验一下。看老师制作了一个带有粘钩的白板，知道这些粘钩干什么用吗？ 生：挂皮筋用的。 5师：你观察得真仔细。现在我把皮筋挂在粘钩上，看看这样过关吗 （挂大小不同的皮筋） 生：不行，橡皮筋大小不同。 师：橡皮筋不一样怎么了？ 生：不公平。 6师：哦，你这意见提得好！就像赛跑，起点一样才公平。那我换成一 样的

12、皮筋，其实捋直了是一样大小的。 7师：接下来，老师要介绍一个重要的材料，（出示一盒钩码）认识吗？ 它是钢铁做的，上下都有钩子，所以它叫做钩码。这些钩码大小相同、重量相等，都是20克。猜猜老师要用它干什么？ 生：挂皮筋。 8师：往哪根皮筋上挂？ 生：第2根。 9师：（演示挂皮筋）观察一下，橡皮筋有什么变化吗？ 生：变长了点。 10师：你怎么看出来的？它原来有多长？ 生：和第1根皮筋比较出来的。 11师：对，第1根皮筋是它本来的长度，有了对比，才知道长短的变化。 那皮筋为什么会变长？ 生：钩码有重量，把橡皮筋拉长了。 12师：对，因为钩码有重量，所以它对橡皮筋产生了一个向下的拉力。 这样，我们就可

13、以用钩码来表示拉力了。如果想让拉力大点，怎么办？让拉力再大点呢？接下来怎么挂，你们有想法吗？ 13师：好，不用回答了，把你们的想法落实到实验中去。组长从桌箱里 把实验记录单拿出来，实验前，老师还得提点要求：（1）不争抢，分工合作；（2）边实验边填写记录单，还要在记录单的图中依次画出橡皮筋拉伸的长度；示范画图。 （3）实验完成后，组长负责把实验材料收齐放回原处。这些要求都能做到吗？（能）好，做不到的，老师要收回材料哦！最快完成的小组，老师有粘贴奖励。现在，组长来领取材料。 生：（实验并记录） 14师：哪个小组来汇报一下。（投影展示） 15师：通过实验我们知道了，钩码越多，向下的拉力越大，橡皮筋越

14、长。 可是，我继续增加钩码，橡皮筋会怎样呢？ 生：橡皮筋断了！ 16师：超过了橡皮筋的承受能力，橡皮筋会绷断的。这说明，在一定限 度内，拉力越大，橡皮筋拉伸的越长。 四、拓展： 1师：通过今天的学习，我们知道了，用力可以改变物体的形状。其实， 生活中有很多这样的例子。（出示课件） 2师：（解说）比如吹泡泡糖，揉面捏饺子，编织各种形状的竹篮、竹 筐，以及撑杆跳运动员利用弯曲的撑杆产生的弹力，飞跃横杆。9.动起来与停下来【教学目标】1能借助生活经验，建立起力与物体运动状态间的联系。2通过体验活动，感受到力可以使物体启动和停止。3通过体验活动，感知改变施力的大小和方向，可以相应的改变物体运动的快慢和

15、方向。【教学重点】建立力与物体运动状态之间的联系。【教学难点】感受力的大小与方向对物体运动状态的改变。【教学准备】教师材料：PPT、课件学生材料：分为6小组，每组小车1辆、钩码1盒、乒乓球1个、吸管2根、小球桌1个。【教学时间】1课时【课前准备】把学生分为6个小组、选定组长为小组成员编号、把实验器材提前分好、明确小组成员分工、在课桌上标注起点和终点【教学过程设计】一、用滑板车建立起力与物体运动状态间的联系 1（出示滑板车）这是什么？玩过的小朋友举举手看。请你来玩玩看（后排同学）。 哦挺会玩的嘛，看得我也想玩一玩了。“滑板车，过来”他怎么自己不过来呢？也就是说滑板车他自己不会动，那它现在是什么状

16、态？（板书：（静止）不动）2滑板车怎么才能过去？要用脚往后蹬，师演示（蹬了不动），怎么回事？生：要用点力蹬。师往讲台滑动，现在滑板车是什么状态？（动起来） 那我怎么停下来呢？生：踩刹车。怎么没用呢？生：要用力。 现在滑板车是什么状态？（停下来） 3我到滑到那里去该怎么做呢？怎么拐弯？要用力拐弯。哦原来要这样用力。 那我怎么滑快一点呢？用力蹬。师加速滑行，现在呢？（变快） 师减速滑行，现在呢？（变慢） 4小结：你们真厉害把我教会了，我知道了要动起来要用力蹬，停下来要用力踩刹车，连拐弯也要用力才行呢，你们真是我的小老师，真棒！ （板书：动起来 停下来 变快 变慢 拐弯. 用力）5在科学上，我们常常

17、用这些词语来表示物体的运动状态。（板书：运动状态）二、借助小车认识力的大小 （一）让小车动起来和停下来 1为了表示感谢，老师给小朋友们准备了一辆玩具小车（ppt）。瞧，就是这辆。我把它放在桌上，现在它的运动状态是怎样的？（不动）想一想，你有哪些方法可以启动这辆小车呢？ 交流方法：推。拨。弹. 2让学生上台来演示。真聪明，用手这么轻轻一推，小车就启动啦。小车一启动，就往前跑了，一不小心小车就可能从桌上掉下去了。你有哪些方法可以阻止小车掉下去呢？ 交流：用手阻挡，小车就停下来了。 3生推小车，老师演示阻止。故意太近或太远。也就是说要有个合适的距离，这样吧，老师准备了一根直尺，我们就根据直尺的距离吧

18、。Ppt出示并讲解。 4两个两个小朋友合作，大家轮流启动一次小车，比比哪个小组先完成，好不好？ （二）小车启动快慢和用力大小的关系 1大家都学会了启动和停止小车，很棒！那你能让小车启动得快一些或者慢一些吗？说说看，可以怎么做？ 生：慢一些，少用点力，快一些，多用点力一些，到底正确不正确？我们还是两个两个小朋友合作，每个小朋友做两次，第一次让小车启动慢一些，第二次让小车启动快一些。感受下用力的大小，同时阻挡小车的小朋友也感受下阻挡小车受力的大小。并且请大家完成试验后要填好一张记录表。 2交流：你感觉小车运动得慢和快时，启动用力是大还是小？让小车停下时，你感觉小车运动得慢和快时，阻挡用力是大还是小

19、？ 3小结：小车启动力越大，跑得越快，停止力越大。（板书）在实验中你还有什么发现？（用力大，跑得远，用力小，跑得近。） （三）小车载重与用力大小的关系 1如果让这辆小车装一些物体，比如装上3个比较重的钩码，和没装钩码的小车相比，启动用力和阻挡用力又有什么变化呢？Ppt出示要求 2学会实验，相机指导。 3小结：小车越重，启动力越大，停止力越大。（板书）也就是说装的东西越重，让他停下来就越困难。 （四）生活应用 PPT出示大卡车，你认识这些车吗？这些车都是装很重的东西，启动和停止都很不容易，关于大卡车的安全行车，你们想对卡车司机说些什么呢？ 三、借助吹绒球认识力的方向 1今天小朋友表现都很棒！接下来让我轻松一下，玩个小游