挑山工说课课件

1、小学语文说课课件,挑山工,一、说教材,二、说教法,三、说学法,四、说教学过程,五、我的板书,说教材：,一、教材简介,课文的出处,课文的内容,课文的作用,二、教学目的,、理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。,、联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句。,、有感情地朗读课文。,三、重难点,课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的“不解之谜”。是否理解了这段话，是衡量学生是否读懂这篇课的标尺。因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。同时，由于这段话含义深刻，五年级学生难以深刻理解和体会，因此它也是本课教学的难点。,说教法,1基本教法及作用

2、,根据本课的教学目的、教材特点和学生的年龄特征，我采用了情境教学法、讨论法等教学方法。叶圣陶先生曾指出：“作者心有境，入境始为亲。”在语文教学中，如果能引导学生进入课文所创设的特定意境之中，学生对语言文字的感受必定真切自然，对课文的理解必定事半而功倍。教学本课时，我运用多媒体课件创设情境，课件中那美丽的图画，那真实生动的录像和那恰如其分的音乐、音响，都能够强烈地吸引学生的注意，使他们如临其境，如闻其声，与作者感同身受。,在理解课文的重点挑山工的话时，我采用了小组讨论的方法，让学生在自由读书的基础上讨论交流，并推举代表汇报本组解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。这样就把学习的主动权交给了学生，

3、确保了学生的主体地位。同时，这一做法能够使小组内生生之间，小组与小组之间，学生与教师之间彼此互动，培养了学生团结协作、共同学习的精神，使知识能够及时得到反馈与矫正。,、使用的教学手段及理由,教学本课时，我采用了计算机多媒体课件和简笔画的手段。多媒体的使用有利于创设情境，突出课文重点，突破难点。简笔画则可以让学生更直观地理解句子的含义。,说 学 法,叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”教学的目的不是为了使学生学会，而是让学生会学。,根据教材特点和学生实际，我准备通过本课的教学，教给学生联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进而读懂课文的方法。这一学法主要体现在课文重点段的教学中。,说 教

4、 学,第一环节：图画导入，激发兴趣。 在这一环节中，课件出示几张挑山工的图片，告诉学生这是老师给同学们的礼物，并问学生为什么挑山工负重的情况下还能最先到达，引起学生思考，引入新课。也为结课做好铺垫。,第二环节：复习回顾，明确目标。 这一环节采用整体入手的方法，让学生快速浏览全文，理清课文条理。播放课件视频,让学生更好的理清课文,同时揭示本课时的教学任务。,第三环节：细读深究，达到目标,1 抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自己的生活实际体会挑山工“折尺形”路线的优点。,2 理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。,以 读 代 讲 法 :,先让学生迅速默读，勾画出写相遇地

5、点的词语，再采取引读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工的话时，采取了“自由读书体会小组讨论交流 提出疑难问题再次讨论交流体会所说明的道理有感情朗读”这样的教学顺序，力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。教师的点拨指导贯穿其中。,运用简笔画,形象理解,先在黑板上画了一幅游人和挑山工登泰山的简笔画，然后根据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条折线。,拿来尺子，让一个学生来量一量，其他同学算数据,得出:,挑山工走的路程大约比游人多一倍。,为激发学生更深入探论：“挑山工路程远、速度慢，却比游人先到

6、达山顶”这一问题，我请一个同学讲龟免赛跑的故事,得出:,游人玩玩闹闹、东看西看的时候，挑山工却一个劲儿向上登攀，所以挑山工比游人先到。,教学的重难点就在学生们热烈讨论从挑山工身上所得的人生哲理的氛围中得到解决和突破。,多媒体课件,助于理解,多媒体手段的恰当运用，也有利于学生对重点内容的理解. 通过这部分的学习让学生学习挑山工的精神，即我们无论做什么事情，只要朝着预定的目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能成功。,回归图画，激发奋进。,这一环节与开课相照应，形成回环。教师把这幅画作为礼物送给学生，用热情洋溢的语言，鼓励学生也像作者一样把它挂在自己的书桌前，用以激励自己在生活的道路上坚韧不拔地走下去，对学生进行思想