保教一体化 讲座.ppt

1、尊重兒童當下生活的 保教一體化觀,西南大學教育學部 胡福貞,命题作文的两大主题,保教一体观：空间 内容 儿童当下生活：时间 背后的关键问题： 1、儿童生活在不同时空环境下，这些时空环境是怎样的？其彼此之间是怎样的关系？谁要对此敏感并负责？ 2、生活在不同时空环境下的儿童自身会如何？他有什么样的感觉？情绪反应怎样？心理活动如何？精神状态怎样？ 3、成人和儿童如何共同成长？家长要怎么看待孩子？怎么教育孩子？,案例一,睿睿是一个三岁两个月的男孩，最近一段时间以来，家长为他的大便问题困扰不已。每当要大便的时候，他就会一言不发的开始绕圈跑，一圈又一圈，着急的跑，拼命的跑，直到家人注意到他的行动、猜中他的

2、意思、并把他抱到卫生间，他才会解大便，而且家人必须陪伴在侧。 请问，如果你是睿睿家长的求助对象，你会如何应对？,关键点,1、睿睿有问题？没问题？ * 如果有问题，那睿睿的问题：性质/程度？ 如果没问题，那意味着什么？ 2、成人该怎么办？ 凭感觉、经验：谁的？ 求助专业人员：医生？学前教育老师/专家？心理咨询师？网络？,我们只能看到自己能/想看到的,孩子 问题/ 正当需求/ 特殊发展需求/ 超越性存在,家长 权威/ 不权威/ 自身投射/ 生命敏感,幼儿园 专业/ 不专业/ 关键价值/ 文化敏感,案例二：小白兔死了,家长的叙事 幼儿园的叙事 儿童的叙事： 言语 行为 感觉 情绪 心理活动 精神状态

3、 身体状态 生理活动 感觉 情绪 心理 精神的年龄特征,案例三 麻烦的薇姬,“这个六岁大的女孩薇姬正在和母亲一起布置玩具教室。薇姬穿着一件印花连衣裙，眼睛大而黑，却充满担忧。她试探性地移动了一下玩偶，用询问的目光看向母亲。然而，母亲脸上毫无表情，就像薇姬婴儿时一样。母亲穿着迷你裙，戴着贝雷帽和墨镜，就像一个穿着时尚的国防安保人员。她伸出胳膊，挪动了一件家具，算是回应了女儿恳求的目光，却没有只言片语的交流。孩子在玩具桌前再也坐不住了，抓着自己的胯部说要去洗手间。令人焦虑、断断续续、毫无乐趣的游戏结束了。” 作为幼儿园教师，您如何评价这个孩子的表现？为什么？,Henry Massie，2008,1

4、968年作为作为纽约爱因斯坦医学院的一名精神病医学系的研究生，接受“儿童早期发展课程”中看到了教学片六周时的喂养模式以及母婴互动（Brody&Axelrad，1970），受到非常大的影响。印象如噩梦般深刻的薇姬： “母亲把女儿放在桌上的摇篮里，自己站在一手臂远的地方，拿着奶瓶放在孩子的嘴里。这位母亲环顾着房间，看上去无聊烦闷。一旦当婴儿吐掉奶嘴，母亲就愤怒地把女儿的头猛拉回原来的位置。婴儿的头向前倾着，露出痛苦的表情，好像要哭的样子，却因为奶瓶在嘴里塞得太紧而哭不出来”,18岁的薇姬,没有去见Brody博士，父母一直贿赂她去，因为他们不想她在家中暴怒。薇姬很聪明，高中时成绩一直不错，但她唯一感

5、兴趣的是她的牧羊犬，她培养和训练的这只狗在狗展上大放异彩。我们心有灵犀，它给了我信心。她害怕从长岛进入纽约，害怕黑暗，如果没人在家就害怕夜晚。如果有暴风雨而且只有她一个人，她就会把自己锁在车里喝酒，直到她感到平静睡去。尽管她让人感到冷酷，但她有几个好朋友并且计划去上大学。,30岁的薇姬,在上西区一家动物医院里做办公室经理，刚刚下班，穿着牛仔裤、白衬衫和海军水手大衣。当她走进办公室时，我打了一个冷战。她小心翼翼的走着，很瘦，眼睛里充满担忧。冷静、小心、柔和的声音掩饰着她内心的紧张。她是很少的、无法看着摄像机的被试，所以她侧对着摄像机，与我面对面坐着。 上大学后就不再和父母争吵，现在几乎没有联系，

6、喜欢自己的工作，不再喝酒。患有偏头痛、食欲不振和周期性焦虑症，没有结婚，正要再次开始约会。小三岁的妹妹因神经衰弱住院，患有躁郁症或精神分裂症。 能看清自己童年生活并能很清楚地表达出来，且目前心境相对平和、富有洞察力并有希望，是自己境遇的幸存者。,Mary Ainsworth：婴幼儿的依恋模式,（1）安全型依恋 婴儿：既能自由探索，又能被联接所安慰 母亲：敏感性而非调谐错误、接受而非拒绝、合作而非控制、情绪上的可获得性而非疏离,（2）回避型依恋 婴儿：表面上对母亲的冷漠与无动于衷，实质上是防御性适应 母亲：会主动拒绝婴儿亲近；有退缩行为；抑制情绪表达；厌恶身体接触；实际接触时粗鲁唐突,（3）矛盾

7、型依恋 婴儿：淹没性的悲伤情绪（或生气愤怒或无助悲苦胆怯） 母亲：其可获得性是无法预期和不被经常拥有的，对婴儿信号不敏感,AAI分类和婴儿的依恋模式（Main，Ainsworth，1978-1998）,婴儿在陌生情境中的行为模式 安全型 回避型 反抗型或矛盾型 混乱型或迷茫型,成人的依恋心理状态 安全型/自主型 冷漠型 迷恋型 未解决型/混乱型,父母在依恋方面的心理状态与孩子们在陌生情境中的行为高度相似（68-88%），且能代际传递，祖母们的依恋类型与其女儿、孙女都有对应。,Brody等的纵向研究主要发现,1、早期人格的可塑性和稳定性：三岁看大 七岁看老 高度相关：关键性因素 （1岁已形成人格

8、的核心基质；3岁稳定策略；7岁形成完整的人格结构） 代际传递 可变性： 选择与际遇中的创伤与支持 创伤：离异、虐待、精神疾病、生理疾病、性骚扰、目击死亡或严重事故等,家庭是儿童心理体验模板,2、个体的内在工作模式取决于其对早期对家庭的理解与体验： 儿童自身的“捕捉”“吸收”能力：吃环境 防御机制的相关性：拼家长的人生功底 童年记忆：,优秀的父母特质,3、父母下列因素能有效增进孩子一生心理健康： 父母的镇定，善于反省、专注把孩子当人看； 父母两情相悦，感情甚笃甚于彼此爱慕； 母亲温柔、慈爱、热情并富有共情； 父母为孩子积极的能力（自信/进取）感到骄傲（孩子哭时母亲说：“她清楚地表达了她的情感”）

9、 父母为孩子的创造性和独立性感到愉悦 父母强调纪律而非惩罚 头几年，父母积极密切关注并且参与孩子的生活,案例四：自闭症的家庭影响,“当时（1971年），我在托儿所开始治疗一个患有自闭症的三岁女孩琼，她总是呆在房间的角落里没完没了地旋转硬币。我用了数个月的时间想方设法让孩子摆脱这个固着，与我建立关系，但是毫无进展。我对心理治疗失去了耐心，开始寻找新的信息。我询问家长是否拍摄过她婴儿期的影片。结果，他们有的有颗粒的、跳跃的、无声的8毫米家庭电影。由于不知道我要找什么，我就在Brody的指导下一遍又一遍的播放影片。终于有一个瞬间吸引了我的眼球：” Henry Massie（2008）,“避免线性机械地思考人，温柔地开展研究和治疗”,“当琼四个月大的时候，母亲把她抱在肩膀上。她们的目光跨过操场看向正在拍摄的父亲。母亲用鼻子蹭着琼，孩子开始流口水并微笑，然后将目光转向母亲。而就在这个瞬间，母亲却看向了别处，她们的眼神不曾相遇。孩子的笑容消失了，目光变得呆滞，脸上没有了表情。 类似的事件重复发生了多次。 到第一年底，录像显示孩子已经彻底患有自闭症。她避免所有的目光接触；她没有成熟的表情，无法交流情绪和意图；她没完没了地摇来摇去”P31,“幼儿当下