2、iuuyw教案

1、最新 料推荐2iuyw教案设计设计说明根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境， 把学习拼音字母寓于故事情境之中， 激发学生学习拼音的浓厚兴趣。 同时，配上相应的朗朗上口的 “语境歌”，帮助学生学习，化难为易。 此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。课前准备1. 多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。 ( 教师 )2. 拼音卡片。 ( 学生 )课时安排2 课时。教学过程第一课时一、复习导入，揭示

2、新课1. 卡片复习单韵母、 o、e 及其四声。2. 教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i 、u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。设计意图：利用卡片复习单韵母、 o、e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩固， 更有利于本节课的学习， 让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。二、整体感知，欣赏图片1. 引导学生观察情境图： 你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？( 学生讨论、交流 )2. 谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。 河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。 院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的

3、小院！设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。三、图片引入，学习韵母1最新 料推荐1. 教学单韵母 i 。启发学生观察：图上画的是什么？(1) 学生观察，看图说话。(2) 谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。(3) 听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？ ( 学生观察 ) 师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。( 齐读，开火车读 )(4) 记忆字形： i 像什么呢？(5) 教学 i 的四声。师： i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看， i 戴上帽子后和

4、原来有什么不同？ ( 出示： ) 学生观察比较。出示多媒体课件： ( 儿歌 ) 小 i 有礼貌，标调就摘帽。学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。(6) 指导书写 i 。教师指导学生认识 i 的基本笔画。教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2. 教学单韵母 u。(1) 学生观察，看图说话：图上画着什么？(2) 学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里

5、玩耍。 “乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。(3) 教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。( 教师领读，学生集体读，教师指学生领读。 )(4) 教师引导学生记字形： 图上哪个地方像 u？( 这只小乌龟像 u 形。)还像什么？ ( 像只茶杯 u u u 。)(5) 教学 u 的四声。多媒体课件出示： 。第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。2最新 料推荐第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。第四顶帽子下山坡，谁会

6、念？我们爱公物 。(6) 指导书写 u。教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。教师在巡视的过程中找出有代表性的问题， 放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？学生修改自己书写不满意的字母。再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3. 教学单韵母。(1) 学生观察，看图说话：图上画着什么？(2) 学生看图说话， 教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。 ( 出示：)(3) 教师示范发音，学生看口形。的

7、发音，舌位和i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。(4) 记字形： u 和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u 上加点 ，小鱼吐泡 。(5) 练习 u 的四声。也戴上了帽子， ( 出示声调卡 ) 谁愿意来当小老师？他姓於， 。我吃鱼， 。天下雨， 。一块玉， 。(6) 指导的书写。教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同

8、时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。3最新 料推荐教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。 激发学生学习汉语拼音的兴趣， 培养学生的创新思维和创新能力。四、游戏练习，巩固记忆1. 利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。2. 做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时， 培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。五、归

9、纳总结，布置作业1. 师：今天我们认识了三个新朋友 i 、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2. 请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。第二课时一、复习检测，谈话引入1. 、o、e、i 、u、，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2. 教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。3. 导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图， 两个妈妈就藏在里面呢。 ( 学生自己发现 ) 师相机

10、板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。设计意图：用孩子的语言， 用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i 与 y、u 与 w 的联系与区别。二、图片引出，学习y、w1. 学习声母 y。(1) 出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？ ( 大树闪动。 ) 教师引导学生说话，并引出 y。(2) 教学发音。4最新 料推荐教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？ ( 单韵母 i 。) 比较读，让学生听听两者有什么不同。 声母 y 和单韵

11、母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。 ( 教师范读、领读。 )(3) 教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y 。教师讲解书写方法： y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。 ( 教师巡视指导 )2. 教学声母 w。(1) 出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？ ( 屋顶闪动。 ) 教师说话引出 w。板书： w。(2) 教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短， u 响而长。 )(3) 记字形。师生共

12、同创编儿歌：屋子屋子w w w。(4) 指导书写。教师讲解书写方法： w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹 (m) 大 w。设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。三、游戏演练，拼读音节1. 出示声母 y、 w，指名读。2. 教师叙述：声母 y 和单韵母在交朋友， 老师演示一下它们两音相碰成的音节， y y( 鸭 ) ，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？3. 提示：拼读这个音节时， 声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4. 拼

13、读音节。(1) 谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？拼读： y y y y 。组词读： y鸭子的鸭， y牙齿的牙， y 哑巴的哑， y亚洲的亚。(2) 谁能把声母 w和单韵母拼成音节读一读。组词读。设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。四、故事导入，学习yi 、wu、yu5最新 料推荐1. 教师讲故事：有一天，i 、u、三个小朋友要出去玩。( 拿出卡片i 、u、 ) 可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”大 y 带着小 i 一块儿走 ( 将 y 卡片放在 i 前面 ) ，就成了音节 yi 。( 多媒体课件出示

14、： yi yi yi)大 w带着小 u 一块儿走 ( 将 w卡片放在 u 前面 ) ，就成了音节 wu。( 多媒体课件出示： wu wu wu)小没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。 ”小听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。 ( 将 y 卡片放在前面，把上两点擦掉 ) 这就成了音节 yu。 ( 多媒体课件出示： yu yu yu)2. 学生认读整体认读音节 yi 、wu、yu 及其四声。(1) 明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi 、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。(2) 教师示范。出示 y、 y、 y、 y，教师示范读，学生齐

15、读。(3) 学生练读。多媒体课件出示 w、 w、 w、 w和 y、 y、 y、 y，学生练习读，指学生读。设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。五、快乐游戏，巩固新知1. 猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字， 请小朋友认真听， 并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞玉米的玉 宇宙的宇2. 读音节，再用音节口头组词。3. 小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。设计意图：低年级学生的注意力容易分散， 简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。教学反思为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。 教学时，教师从学生的