“国培计划2018”镇赉县初数学科“送教下乡之“诊断示范”培训方案

1、“国培计划（2018）”镇赉县初数学科“送教下乡”之“诊断示范”培训方案一、培训主题 “聚焦数学核心素养，提升课堂教学设计能力”诊断示范。二、培训对象乡村初中数学教师（共50人）3、 培训时间、地点培训时间参培学员培训地点10月11日10月12日丁海宏 黄桂平 李瑞强 马月 秦墨龙 张辛桐 胡瑞雪 马慧 包丽英 李晓梅 陈良泽 刘亚杰 骆雪娇 鲁文 沈赫 坨子学校10月18日10月19 日田甜 高兴 郭超 陈焕祺 陈彦平 王国柱 吴春雨 张恕楠 李彦东 史厚云 王丽平 韩东 张世军 陈晓杰 郝丽娜 奚华 张万成坦途中学10月23日10月24日富瑜 高小涛 王丽影 丁海凤 葛智群 毕晓春 季永刚

2、 赵何华 赵雪 刘焕江 刘向芳 吕金凤 马春红 付秀秋 刘威 唐冬梅 许秀一 黑鱼泡中学（“具体日程安排”见附件二）四、培训目标 总体目标： 通过“诊断示范”，研讨交流等形式，帮助学员提升经验，突出“聚焦数学核心素养，提升课堂教学设计能力”。学会设计一篇体现学生有效参与的较为完善的教学方案。推动学区各校校本研修工作的深入。具体目标：1.能够通过自我诊断、相互诊断、专业引领，说清自己原预设的设计意图及存在问题。2.能对原预设的教学目标、教学流程中学生的有效参与、小组合作学习的应用进行修改完善，形成一篇较为完善的体现学生有效参与的教学设计。3.诊断课后，指导教师、学员运用“221评课模式”（ 即每

3、个学员在评课时说出2个亮点、2点建议、1个自我反思）研讨交流。五、培训内容 1.解读“诊断示范”培训方案。 2.规范“教学设计”诊断要求。 3.突出学生有效参与的实施策略指导。 3.分组诊断。 4.小组汇报，共同诊断。 5.小组合作完善诊断课教案。 6.两节诊断课听课。 7.一节示范课听课。 8.集体评课议课。 9.集体研讨交流。 10.本阶段作业布置。六、保障措施 1.做好筹划及准备工作。 2.指导教师深入指导学习实践。 3.突出学员表现作为最终评选“优秀学员”的加分依据。 镇赉县初中数学送教培训团队 2018-9-5附件：1.培训通知2.培训日程安排3.小组划分4.“聚焦数学核心素养，提升

4、课堂教学设计能力”诊断要求。附件1： 通 知各位学员： “国培计划（2018）”镇赉县初中数学学科“送教下乡”培训的第二阶段“诊断示范”培训将于10月1124日分三个学区进行。希望大家做好以下几方面的准备：1.关注微信群，记好本次学区集中培训时间及地点。2.培训时带上自己打印好的第一阶段教学设计作业、教科书及教师教学用书。 3.安排好学校内的工作，按要求准时参加培训。 镇赉县初中数学送教培训团队 2018年9月5日附件2：“国培计划（2018）”镇赉县初中数学学科“送教下乡”培训诊断示范日程安排表培训课程模块时间专题或活动内容要点活动指导单位第二阶段诊断示范第一天上午8:3011:30训前会议

5、及教学设计诊断1.解读“诊断示范”培训方案。2.规范“教学设计”诊断要求。3.分组诊断（自我剖析，学员逐一会诊）。4.小组汇报，共同诊断。周健关鹏飞许秀一周丽萍 车洪刚镇赉县教师进修学校四中建中坦中下午12:3015:30教学设计重构 1.聚焦核心素养 吃透统编教材 做好教学设计 2.小组内的诊断课教学设计重构 周健关鹏飞许秀一周丽萍镇赉县教师进修学校四中建中坦中第二天上午8:3011:30诊断课及示范课听课 1两节学员诊断课听课。 2.一节名师示范课听课周健关鹏飞许秀一周丽萍镇赉县教师进修学校四中建中坦中下午12:30：15:301.集体研讨交流。2.本阶段作业布置。1.针对诊断课与示范课集

6、体评课议课交流。2.本阶段作业布置。周健关鹏飞许秀一周丽萍镇赉县教师进修学校四中建中坦中作业一：撰写一篇教学反思。作业二：线上研修：主题研讨；答疑解惑；提交作业等。作业三：完成研修手册相关内容。预期生成成果：预期生成成果：1.教学反思汇编；2.诊断、示范课例资源 附件3： 参培学员分组名单蒙中学区分组名单：一组：李瑞强 丁海宏 黄桂平 马慧 马静 陈良泽 刘亚杰 鲁文二组：李晓梅 马月 秦墨龙 张辛桐 包丽英 骆雪娇 沈赫 周健 二中学区分组名单：一组：陈焕奇宫晓光 田甜 高兴 陈彦平 李彦东 张世军 陈晓杰 郝丽娜二组：史厚云 王国柱 吴春雨 张恕楠 王丽平 杨淑英 奚华 张万成四中学区分组名单：一组：高小涛 富瑜 王丽颖 吕金凤 马春红 付秀秋 赵雪刘威 季永刚 二组：许秀一 刘焕江 刘向芳 唐冬梅 毕晓春 丁海凤 葛智群赵何华附件4：聚焦数学核心素养，提升课堂教学设计能力诊断要求对照教学设计进行自我诊断及相互诊断。教学目标的诊断要求：1.是否会使用行为动词“能、用、会、说出、画出”来叙述教学目标；2.教学目标的确立是否关注了“主体、条件、行为方式、结果”四要素；3.能否达到教学目标的确立标准可见、可测、可达、可评；4.是否还在使用“理解、感受、领悟”等模糊用语。教学过程的诊断要求：1. 教学设计是否体现了“六让”教学策