余文——《画家和牧童》教学设计.doc

1、21 画家和牧童 第一课时 汉师附小 余文【教材分析】画家和牧童是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。【教学目标】 1、知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画

2、家的著名。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。【教学重点】1、会认13个生字,会写4个带有提手旁的生字。2、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 3、正确、流利,有感情地朗读课文,体会画家的著名。【教学难点】1、通过抓关键词句体会画家的著名。2、结合插图展开想像。【教学方法】1、教法激趣法、提问法、点拔法2、学法勾画法、观察法、探讨合作法、朗读感悟法【教学准备】制作白板课件【教学过程】一、导入师：小朋友们，上课前让我们先来欣赏一幅画，（点击斗牛图）这幅图就是斗牛图（出示词语：斗牛图）指名读（你真能干，你发现了“斗”在这里是读du）这幅斗牛图是谁画的？戴嵩（出示词语：

3、戴嵩）你知道戴嵩吗，谁能来介绍介绍。（指名说）师：是的，戴嵩是我国唐朝一位画家（板书：画家）据说这位著名的画家在画这幅斗牛图时，受到了一个小牧童的批评（板书：牧童）这究竟是怎么回事？今天我们就一起走进这个故事，一起来学习21课，画家和牧童（补充课题：画家和牧童）【设计意图】人物背景资料的相关了解有助于学生对本文的理解。二、初读识字师：好，现在就请小朋友们翻开书本，自己认真地读读21课，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。边读边标出自然段序号。开始读吧。大屏出示：一读课文：读准字音，读通句子，标出自然段号。（生自由读）师：小朋友们读得可真认真，生字朋友迫不及待地要考考大家了。（出示词语

4、：教书先生、指教）读了这几个词语，你发现了什么？（多音字）你能读好这几个多音字吗？指名读男生读女生读。这个词，你会读吗？（出示词语：购买）指名读。古时候，人们用贝壳当钱去买自己需要的东西，由此我们可以知道，购就是买。是的，构成这个词语的两个字的意思是一样的，这叫近义词构词。下面这几个词也是这样构成的（出示词语：驱赶、惭愧、夸赞） 指名读让我们一起来读读这些词语。【设计意图】低段教学中，识字、写字是重点之一。这一部分，我从两方面达成目标，第一，自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段号。这样读书给予了明确的目标，对培养低年级孩子良好的读书习惯来说是十分必要的。第二，反馈词语，出示两组词语

5、。一组是多音字组成的词语，一组是“驱赶、惭愧、夸赞”，渗透构词方法，有利于帮助孩子理解词义三、再读课文，品读。1、那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画斗牛图的？ 请小朋友们再次默读课文，想一想，大画家戴嵩是怎样画画的？拿起你手中的笔，把你找到的句子画出来。大声地读几遍。二读课文：思考：戴嵩是怎么画画的？请用笔画出相关的句子，大声地读几遍。 2、交流：（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。A、把“一会儿一会儿”变红。可以练习说话。B、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来？（指名读）C、示图：斗牛图同学们，这就是斗牛图。师：大家看，大画家在画牛身时，用了浓重的笔墨加以涂抹，这种方

6、法就是（生接：浓墨涂抹）是的。大画家在画牛尾巴、牛角等处时则用细笔轻轻地勾勒，这种方法就是（生接：轻笔细描）是的。 出示骏马图图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指生上来指指）大画家就是这样，一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）读了这句话，你感受到戴嵩是一位怎样的画家？（生说：著名的画家）你从哪个词语中感受到的？“很快”说明用的时间短，也反映了他动作熟练、技艺高超。“一会儿一会儿”说明戴嵩画画的技术非常娴熟，画起来得心应手。戴嵩真是一位著名的画家，请你接下去读（生读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”）这位著名的大画家绘画水平真高

7、啊，他一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿（生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。这位画家画技娴熟，你看他一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿（生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。让我们再来读读这句话，一起来感受戴嵩高超的绘画水平（齐读句子）师：你还从课文的哪些地方感受到戴嵩是一位著名的画家？预设：（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏师：正因为戴嵩高超的绘画水平、娴熟的绘画技巧，所以他的画一挂出来，（生接：就有许多人观赏）小朋友们可真会用关联词语，如果去掉句子中的关联词语，你觉得有什么不同？比较句子：他的画挂出来，有许多人观赏他的画一挂出来，就有许多人观赏预设：没有关联词语，就有可能他的画挂

8、出来很长时间才有人去看。是的，一个关联词语就能让我们读者感受到大画家在当时的地位。只要他的画挂出来，就（生接：有许多人观赏）这真是一位著名的画家，他的画（生接：一挂出来，就有许多人观赏）。（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（出示句子：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）师：从这句话，你有知道了什么？预设：戴嵩的画画得很好，因为看画的人（说得真好，你不仅说出了你的想法，还用上了因为，向大家说明了原因，说话时有理有据，这是值得我们学习的）戴嵩真是一位著名的画家，因为（我好像看到有钱的人正争着花大价钱购买戴嵩的画呢！）师：是啊，戴嵩的画画得真好，所以看画

9、的人（生接：没有不点头称赞的）有钱的人（生接：还争着花大价钱购买）。戴嵩真是一位著名的画家，所以看画的人生接：没有不点头称赞的）有钱的人（生接：还争着花大价钱购买）。师：你给这里的“没有不”换个词语，但句子意思不变来说说这句话吗？师：你还从课文哪些地方看出戴嵩是一位着名的画家？“沉思片刻 、决定”说明戴嵩思考一下，就能胸有成竹，可以看出戴嵩绘画技艺高超。师：围观的人看了，纷纷夸赞。那他们是怎么夸的呢？生：读相关的句子。大屏出示： “画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。师：谁来学学商人或教书先生夸夸？指名读师：评评他读得

10、怎么样？师：大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上动作。（齐读）师：真是妙不可言！师：教书先生的话谁来读？师：教书先生，什么是画活了？谁有神笔？师：你愿意再来夸夸吗？师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读） 师：像商人和教书先生这样夸了又夸，赞了又赞，我们就说这是（出示词语：赞不绝口）F、师：围在旁边看画的还有谁呢，他们还会怎样称赞戴嵩的画呢？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？指生用上白板上的词语来夸一夸。G、想夸的就站起来夸吧！（齐读）师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的纷纷夸

11、赞。【设计意图】在这一部分，我重点引导学生通过朗读感悟描写戴嵩画画的句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”体会戴嵩的画技高超，通过朗读感悟“他的画一挂出来，就有许多人观赏”、“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”通过读商人和教书先生的话，情境感悟体会大画家的著名,从而为后面学文做好铺垫.另外还抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深了对画家“著名”的深刻体验。四、指导写字：1、出示生字“抹、挤、拱、批”（1）生认真观察，说说它们有什么共同之处。（2）指生说写好带有提手旁的字需要注意什么。（3）师范写，生书空。2、指生上黑板练写，其他学生在生字本上练写。师巡视并适时指导。3、师生集体评价。【设计意图】写字是低段语文教学的重点，让学生从偏旁、笔顺、字形的角度先观察，说自己的发现，然后观察老师的范写，再