说教材说课标（上册）

1、各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册教材。我将从课标，教材，及建议三个方面加以说明。首先说课程标准。2011年版的化学课程标准对教学目标作了明确的要求：总体目标是激发学生学习化学的好奇心；引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学学习的基本理念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。具体要求即为我们通常所说的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。上册教材对知识与技能的要求是：1、认识常见物质的组成、性质及应用，能用简单的化学语言描述。2、形成

2、最基本化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化基本特征，初步认识物质性质和用途之间的关系。3、了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。4、初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。对过程与方法的要求是：1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。2、初步学会获取信息，表述信息并运用比较、分类、归纳概括等方法对信息进行加工。3、能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。4、能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。对情感态度与价值观的要求是：1、保持和增强寻生活和自然中化学现

3、象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2、初步建立科学的物质观，树立崇尚科学、反对迷信的观念。3、感受化学对社会的积极作用，关注与化学有关的社会问题。4、树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的观念。5、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。6、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。接下来说一说教材。我将从编写体例、编写特点、知识结构和立体整合四个方面加以说明。首先说一下教材的编写体例，教材从整体上分为目录、七个单元、附录及元素周期表四个部分。每个单元都有一副单元前图，图片生动地表达出与化学有关的内容，让学生充满好奇。在每一个课题中，都有一些辅

4、助小栏目，如提示、注意、想一想、探究、资料卡片、课外实验、讨论、练习与应用等，让学生清晰教学内容与要求，同时也增加学习趣味性。每个单元结束时还有个单元小结，对本单元的知识进行一个回顾和总结，让学生对本单元的知识有一个系统的认知。在上册教材中还有三个实验活动分布在第二、六、七单元的后面，让学生在学习理论的同时亲自参与到实验中，帮助学生更全面的掌握实验技能。其次是编写特点。本册教材具有以下特点:1、紧密联系学生已有的生活经验，例如在二氧化碳的用途部分，教材给出了森林、灭火、化肥、和大棚四副图片，学生对此很熟悉，很容易就能总结出二氧化碳可以灭火、能促进植物的光合作用和制化肥的用途。2、重视化学基本观

5、念的主导作用；3、突出化学学科的思维方式。4、加强科学过程和科学方法教育。再次是知识结构。上册教材共有七个单元，每个单元分为两到四个课题。第一个单元为入门篇走进化学世界，从最基本的化学变化与性质为切入点，然后通过两个与学生生活密切相关的探究实验让学生感受学习化学的乐趣，了解化学是一门以实验为基础的科学；再通过走进化学实验室这一课题让学生练习掌握实验基本技能。每二单元从学生最熟悉的空气入手，通过三个课题让学生开始具体地从化学角度学习、研究物质，学习一些最基本的化学概念，为后面的学习打基础。在学完空气和氧气后，带领学生进入微观世界，了解物质构成的奥秘，并开始接触最基本的化学用语元素。第四个单元从社

6、会实际和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系，以水为载体，将单质、化合物等概念以及沉淀、过滤、吸附、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中。并在这个单元中带入第二部分的化学用语化学式与化合价。第五个单元开始引入对反应的定量研究，包含质量守恒定律，化学方程式的写法、读法、意义、计算。所学原理、技能是基础化学中最基本的，是今后学习化学反应及各种规律的基础。第六单元为碳和碳的氧化物，是初中研究最细致的元素，本单元包括碳的单质、二氧化碳制取的研究、二氧化碳和一氧化碳三个课题。本单元是初中化学元素化合物知识中的重要组成部分，是后期学习相关化学反应的基础。第七单元的主要内容有燃烧和灭火、燃料的合理利用与开

7、发两个课题。学科性知识点不多，联系生活、社会的实用知识、观念性问题为主。体现化学与生活、社会、人类的关系和作用，体现科学、技术、社会的相互关系。最后是教材的立体整合。整册教材的编写由易到难，从学生已有的生活实际入手，从身边的物质开始学习，穿插化学用语的学习，学生较易接受。教材全部内容可以分为五个主题，分别为科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。每个主题由若干个二级主题（单元）构成。科学探究主题包括增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，学习基本的实验技能，完成基础的学生实验。该部分是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题

8、、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。身边的化学物质主题包括地球周围的空气、水、碳和碳的化合物三个二级主题。本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。物质构成的奥秘这一主题包括化学物质的多样

9、性、认识化学元素、物质的组成与构成三个二级主题。本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；利用有关探索原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。物质的化学变化这一主题主要包括化学变化的特征、化学反应的类型以及质量守恒定律等内容。化学变化是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构等有着极其重要的作用。化学与社会发展主题主要涉及材料、能源、健康

10、、环境等问题，使学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。接下来说一下实施建议。首先是教学建议，在教学中要努力创设生动活泼的学习情景，比如由炼金术师与炼丹术士引出化学实验的基本操作与仪器；在教学中还要注重科学方法教育，培养学生的探究能力，精心设计和组织探究活动；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能；注意贴近学生生活，联系社会实际，例如用食醋除水垢，生活中存在着大量与化学有关的素材，教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集、筛选和使用素材；重视学科间的联系，增加跨学科内容，在教学中，应有目的、有计划的

11、设计一些学习活动，加强化学与物理、生物、地理等学科的联系，增强学生融合各学科基础知识、解决简单实际问题的能力。其次是评价建议：评价目标必须与“课程目标”和“课程内容”相吻合。评价既要考核学生知识与技能掌握的程度，又要评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在实践中，可以根据学习目标描述学生的行为表现，并在此基础上确定测验题目和评价任务的类型，确定每一项具体内容所需要的题目和任务数量。实施学业评价所涉及的学习任务不同，评价的方式也有差异，常见的有纸笔测验、学习活动表现和建立学习档案等。老师可以依据认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的学习内容与学习水

12、平，设计合适的学习任务和相应的评价方式，以确保评价具有较高的信度（各次评价结果的一致性）和效度（评价结果反映了实际的内容和水平）。老师是学业评价的主要承担者，但也需要学生、同伴和家长等予以协同，以保证评价更加全面，评价结果更为可靠。根据评价任务的不同，有的评价活动在学习过程中同步进行，有的则在学习完成之后进行。将定性评价与定量评价相结合。课程资源开发与利用建议：1、加强化学实验室的建设与管理，确保化学实验和实验探究活动顺利进行。2、充分利用学校和社会的学习环境。学校图书馆应配备足够的科普读物、专业书籍和报纸杂志，为学生自主学习、开展实验或科学探究活动提供帮助。根据学校所在地区的实际，开发、利用和管理好具有本地特色的课程资源，有利于把化学课程学习与培养学生的实践能力以及热爱家乡的情感有机地结合起来。3、善于发掘日常生活和生产中的学习素材。教师应结合日常生活和生产中的实际问题，设计适合学生动手操作的实践活动，引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题和解