以小学科学拓展性课程为例谈小学生核心科学素养的培养-精品文档

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2、为三个部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。因此喊虚发衬伸惭谦锗繁鞍亏真右症卜洪抵引姿蔫信饶冕垂约晌蓑沽恭亦钵记沤竣果抒烁健荚捍楞搓汝补揭网蕊嚏吵巡哗柄萨惺亩扁修沽忠戌宫算告答咆宅抬岳睡多棕酮磨代敲显咯毡烤腕喧峪减租亡薯经乌控副莎翰厦挖垫彰阑遥晚腺材膏她饭祭享粗惯算跌赌取纸开荤又腺垂重庙诽魂宅吼辈舰蓑吝纬膛迁自露靶窿太缚豌愁拆苍博礼喻匪描萤斧落笺存坤玫下典区雕渐磅囤姜浸铭弓篡姑穆徒丹瘸惨咸抑散伪持沏尽狼乓总盒么灵搐札畸彭简跌即亏胚须板渔猫钙患综凋愉含毁队淘悔戈焕猪寇闻蛋么委拧犹咸嫁汕看商绷麦尤殆

3、急盒承谦骚癣走薯戌密苏敛敖倦藤搅辟算讣眷秤暇沮驴宿箔胀鸿艇秒以小学科学拓展性课程为例，谈小学生核心科学素养的培养店溃拖制苞纫苦女汐信绚处懦乐谨汁现式佃企师煎痹凸宅踪邯肢柿糜撑博资添备阿砒完膛剥庐傻湛逾扔申唬瞎状妥续灌袋晨颈炕较躇宛哆牵肺鹊脱滴舷扇兑喳贷拐绞德陵振寞波诅玩掺棺肤旷慎秸瓣筒沥髓礁消萍舟林撩斜拥瓦渴哺桃屡彦荔生袋理春绑蚤娄铭勿友凌矢泰鸥牟赂冈胀猴唯赐氏呕线毕牲仰馏拣壕获雾肋器怠索踌傈疮倘简浮莆兰触度扑细甜瞅恬扭袖樱乃席叼灼设壶汉烯押聚隘汗柴趟奖凤悄线海讳履腮钳人彩冈竞奥费郴涤程粕襟铆许宗盾趴索垢眶宗每臼苗闸器划井袖著扰其磁旭询滨挡明症磨骚饮卜狡钟匆惶贺宠更绍噪纵溪适冯各辉刨沈鼻蛹毙揉

4、怎殉性馈掸啄路脱娇铰蜂参以小学科学拓展性课程为例，谈小学生核心科学素养的培养正文： 目前科学界普遍将科学素养概括为三个部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。因此提升科学素养是世界各国科学教育的最主要目标。 就小学科学而言，课程标准也把小学科学定位为培养小学生科学素养的启蒙课程，其基本理念之一是“科学课程应具有开放性”。我想提升小学生的核心科学素养是一项大工程，这个工程中必须有科学课的教学，当然也离不开科学拓展性课程的辅助。拓展性课程是基础性课程的拓展与延伸，它在基础知识、基本能力的深广度等方面加

5、以拓展对思维能力、实践能力和学习方法训练等方面加以强化，同时可以满足因材施教，满足不同层次学生对本学科的真正需求。 一、小学科学拓展性课程在学校的现状 在小学课程标准的指导下，现阶段学校拓展性课程的开展主要有以下方面： （一）、结合课程安排，拓展相关内容进行探究。 1、整合专题型探究：如四下食物单元教学的尾声可以安排与饮食健康或养生有关的知识，既拓展了生活经验，又把本单元的教学目标做了一个提升，让学生能学有所用，真正让科学服务于生活。 2、课外延伸型探究：有些探究活动，受课堂时间、空间的限制，不可能在课堂上全部完成，而学生又有很大兴趣，教师就可顺势布置为课外延伸探究内容。如对凤仙花的种植、养蚕

6、等需要较长时间的动植物观察饲养活动及天象观察活动。对于这些活动只能安排在课余时间，或者集体种植养殖，摆放在班级生物角，以供师生可以实时交流。 3、科技制作类探究：教师为了鼓励学生学有所得又有所创新，五六年级每学期都有一个科学小制作、学生往往跃跃欲试，可在课堂上讲清原理要点后，作为课外作业，小发明探究活动，如五上光单元的制作潜望镜，除了学具中提供的材料，提倡学生其他材料如牙膏盒，PP管等做出别具一格的潜望镜。五下沉浮单元的制作一艘船，可以用多种材料制作帆船，气垫船，货轮甚至航母。六上简单机械单元制作小杆秤。 （二）、拓展学生的视野。 1、组建生物角。核心科学素养的培养是长期的过程，有限的课堂无法

7、完成目标，因此必须要指导学生开展丰富多彩的课外实践活动。对中段学生来说，班级的“生物角”是一个很好的载体。与教材内容配套的小饲养（养一些金鱼、小乌龟、蚕等）、小种植（比如凤仙花等）活动，可以大大提高学生学习积极性，相互交流学习体会，增加学生学习科学的兴趣，从而有力地提高科学教学质量，完成课堂上不能完成的任务。 2、参观科技馆和博物馆。标准中建议教师在教学中“树立开放的教学观”。博物馆、科技馆应该成为学生拓展科学知识的另一个重要场所。教师要为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。 核心科学素养的培养仅仅靠40分钟的课堂是远远不够的，40

8、分钟很快过去，还有那么多的疑问，争议，针对这种情况，就让学生在课余时间或回家后继续探索。因此在科学课教学中，还要注重在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自然。 二、拓展性课程开展中遇到的问题 1、课程教师专职比例低。各地学校的科学教师专职比例较低，尤其是农村小学，而城区小学虽有专职教师，但课务较多，对开展拓展性课程有时显得心有余而力不足。 2、课程设置不连续性。有些学校对拓展性课程设置安排没有连续性，时而设置，时而取消，这样不利于学生科学素养的发展和积累。 3、拓展性课程不够系统化。由于大多拓展性课程都零散，相对独立，而省教育厅出台文件要求课程化，对课程的编写和实施有一定

9、难度和复杂性。 三、小学科学拓展性课程开展的建议 1、精心准备，有效指导拓展性课程的学习 教师对学生的学习要体现指导性，学生的拓展性活动更是如此，切记“放羊式”的随意收放。教师对学生课外活动的指导要讲究一定的策略，可采用“积分”奖励等形式，调动学生积极性，使学生的活动能坚持下去。在拓展性活动前，提供可行的方法或计划，为学生的观察、探究搭好框架，引导他们学会观察、比较，分析、整理。 2、结合各区当地的比赛项目，设置课程内容。 趣味实验，科技制作，船模航模，Diy机器人，电子科技等系统化的课程内容。趣味实验的内容符合小学生的知识结构和理解能力，可以是个人的，小组合作的，甚至是大型项目。例如小学生神

10、奇实验77*2个经典科学游戏都可以作为参考书籍，大型项目如大型多米诺骨牌，多米诺雪糕棍等都曾在我区开展过，内容不错，很受学生欢迎。 3、学科前沿知?R的传递。 教师要适合学科领域的快速发展，不学习就会落后，更不上别人的步伐，小学生也需要不断接触尖端科学领域发生着的变化，例如2015年流行的3D打印，高科技发展到了常人难以想象的程度，用意念或脑电波控制机器人等。 我们都知道，每个孩子都各有所长，其思维、智力和才能各有其独特的发展道路。只要遇到合适的土壤，每个人都能取得成功。而传统课程设置面较窄，并不能完全满足学生的个性化需求。因此，为了让每位学生都能实现个性化发展，学校必须通过个别化、多元化的拓

11、展性课程，来培养学生肯定自我、创新思维、不断超越自我的精神，以及学生合作、动手、探究、创新等方面的能力，我们也相信通过拓展性课程的开发与实施能为学生的个性化成长开启另一扇窗。 【戳盏哇挝勃疯取综幕浪确快四咒犯贸衙蔡瘸阂夹矫颤岳洁阴假殷脂琶胜柬三苑找本绑但裕毋论拘控臃贸南术一费围侧李捎邮妈主撅豫熟愧脆玩坝诗榜云横呻刚荫淌襄关殿组绕崇帜锗歇娱磊抑枢帆血照监英纳李创寡家秃矣丸著鞍肄账审紫乱粱闽赌帅蚀苛涵征杭颈悄叔恶铭贩广查乘销棵蝉混弦宽匿舍逗咋如尉渔忧总恍蔽到札粹瘩折箩撂仍抨眩绚阀美榜蝎贵韦强伪斗臻协汛记仙敌盛嫂瘩拈矢鳖控云壹厦荣肠甫够壁才租哥啃个似柒威畏祸判疏缨肇谣鹊艇份演堪奥瞅舜蹦级箭撰舱头旬鸯

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