以感受美作为切入点进行学生的美育教育（苏桓正）.doc

1、以感受美作为切入点进行学生的美育教育在动漫课程中实施美育教育前言：在学校的教育课程中，美育教育通常都是在其它课程中进行的，比较少有专门开设一节美育课这样的课程。因此，在其它的课程中怎么样进行美育教育也是我们在教学设计中应该要注意的一个方面。审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展，背离真理与发展的审美，是不会得到社会长久普遍赞美的。从这个定义可以看出，美，可能具有主观性的因素，推理下去，就涉及到我们要培养怎么样的学生，培养怎么样的人这个大命题。所以，在四年级的动漫课程中，怎么

2、样利用动漫这一新兴课程的特点，对学生进行美育教育是我们接下来要进行的教育教学研究。一、全国的中小学已经陆续开设动漫课程受到素质教育持续深入开展的成果影响，我们党的教育事业也跟随着新的教育形势在做出不断的调整和修改，不断地有新的课程加入到中小学的学习内容中，其中动漫课程就是其中的一门新兴的学科。提到动漫，最出名的可能要数美国和日本这两个国家了，迪士尼动画和日本漫画基本上陪伴着我们这几代的新中国儿童一起成长。中国的动漫作品，在解放后一直到九十年代，基本上都是几个大的电影制片厂的出口，在题材上，受到当时的政治环境影响，大多数是要求配合国家进行思想政治需要进行一些宣传活动，形式比较单一。进入到九十年代

3、末以后，逐渐开始有一些适合幼儿观看的作品面世。不可否认的是，我们的动漫制作能力、水平，跟欧美国家以及日韩等国家相比，已经有了一定的差距，因此，在中小学中开设动漫课程也有着必要性。二、动漫课程的特点对学生审美观形成的帮助广义上的美，其实带有很大的主观性，通俗一点地讲，就是你认为美的，我不一定认为是美；我认为是美的，不一定能得到所有人的认同。因此，学校在实施美育教育的时候，只能是按照培养目标来进行，按照符合党和国家要求的目标来实施，按照符合大多数人的观念来进行。在实施美育教育的过程中，作为学习主体地位的学生，因其年龄限制的因素，在主动学习的过程中，带有很大的无序性，换言之，就是学的时候没有特别的目

4、标，容易被带偏离我们设定的轨道，与教育目标有了一定的脱离，不符合我们教育的最终目标。因此，作为主导者的教师，在设计课程的时候，必须要考虑到如何把好学习的方向，画出一定的范围，在学生在小范围内进行自主学习，这样才能保证学习的效率。而动漫课程中直观的画面，带有强烈对比的画面，现实生活中不容易出现但是在动画中能很方便地进行虚拟的画面，能帮助教师进行方向性的引导，对美育教育的实施具有很好的帮助。首先我们来说说直观性的画面。举一个例子，在语文课中，我们都学过朱自清的春，这是一篇优美的散文，每一天读到这篇文章的人，都会深深地沉醉在那优美的意境中。但是每一个人的经历从小就不同，认知世界里面的东西也肯定不一样

5、，比方说，我的认知里面，记忆最深刻的山是家乡后面的一座不知名的小山，当我读到“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这一句的时候，我很自然地会把这个场景套用到我心目中最深刻、最熟悉的山上去。由于这个原因，最终，每一个人虽然同时都读到了这篇文章，可是每一个人在脑海里构成的图画总会有不同。可能有一些人构成的画面甚至是不完整的，因为有一些东西他没有接触过，完全没有感性的认识。但是在动漫课程中，我们可以把画面做出来，用唯美的画面，加上配音，可以给欣赏者一个具体的画面，让没有感性认识的人得到一个完整的画面。这个方法，对审美观已经完成定型的成年人完全不适用，原因就在于成年人由于接触世界的时间长，已

6、经形成了自己的对美的定义，我们再把虚化的意境进行具体化，就会与已有的意识形成冲突，形成一定的认识障碍。但是对生活经历、认知经历是一片空白的学生来说，要凭空地进行想象，难度太大，完全不现实，反倒不如教师给出一个作为“引玉”之用的“抛砖”，给学生一个具体化一点的画面，让学生有一个想象和感受的基础。其次我们来说说带有强烈对比性的画面。在心理学中，对比学习是一种很常见的教学手法。教师在讲台上宣扬一百遍口号，其效果说不定还比不上给出一组对比强烈的图画。原因就在于人的世界观，人生观，价值观的形成过程中，受到的影响是“人之初，性本善”的思维灌输。潜意识中，都会向真善美靠拢，不自觉地就会对假恶丑产生厌恶的情绪

7、。当接收到外面的单一行为刺激的时候，这种情绪并不强烈；但是当两种信息同时输入到人的接收系统中的时候，人的情感系统就开始进行判断，哪一种信息可以产生愉悦的体验，自然就会倾向于选择这种信息。真实世界中，没有时光倒流，也没有象电视机的画中画一样，可以同时发生美丑两个画面，但是在图画中，在动漫作品中，这种美与丑、真与假、善良与邪恶的对立的画面，是可以很方便地展现在人们的眼前的。一个画面的左边是爱护环境，不乱扔垃圾的人，右边是一个不讲文明，随地吐痰的人，给人的感觉就如同一个绝世美女和一个绝世丑女的感觉一样强烈。最后我们来说说一些虚拟化的、带有想象性质的画面。这样的画面，除了它本身的特点以外，体现在美育教

8、育中，还有一个特点是视野的拓展。在小学阶段，除了极个别的学生以外，其它的同学不可能有相当于成年人的生活体验。在教师给出一定的引导以后，还有可能出现的情况就是没有办法进行知识的延伸与拓展。简单地说，就是学生因为没有生活经历，举一不能反三，只能跟着教学内容被动地接收信息而已，这种并不是现在我们素质教育的模式。三、在动漫课程中实施美育教育的具体做法在动漫课程的开展过程中，经过一年多的实践，我们总结出了在课程中渗透美育教育的几个方法，具体来说有三个大的方面，尽管可能不完善，也可能是完全正确，但是希望能给同样在探索美育教育的同行们一些启发。首先第一点是在教学内容选择中，根据要隐性表达的美育目标，尽可能地

9、选择一些符合当前思想潮流的作品给学生欣赏。在教学内容的选择上，每一个都要教师自己进行制作，是不现实并且不科学的，最多的途径是从互联网上搜集相关的作品，这样产生的问题就是同一主题的内容会有很多，老师作为第一个接触教学内容的人，必须选择一些漂亮的，符合教学目标的作品。当两个同样画面漂亮的作品，我们选择的标准就是符合国家和社会的教育要求的作品。要做到这一点，可能要花费相当多的时间在筛选内容上。举一个例子，象上面提到的春的散文欣赏，在网上找到两个作品，其中一个是用中国水墨画的表达形式的，画面比较抽象，但是整个作品显得协调和流畅；另一个是用实景照片拍摄的，画面比较具体，但是在情景的承转上稍稍显得生硬一些

10、。最终我选择了用水墨画画创作的作品，我认为给学生一个美的具体的概念，并不是说要给出一个像照片一个具体的物体，只需要提供一个具体的氛围就可以了，没有必须具体到山是什么样的，水是什么样的，适当的留白，更加能达到具体与抽象的统一。其次第二点是对比内容的选择。在进行一些目的性明确的教学内容的时候，我有意识地选择两组画面给学生进行对比，让学生有更深一层的感受。在教学动漫人物的创作的时候，我给学生看了猫和老鼠这一主题的动画。最开始看的动画是网络上一个不知名的人创作的作品，这位作者有很好的一个创意，设计的故事很能吸引学生，让学生在看的时候一直在笑。学生看到第二个原版的猫和老鼠的时候，依然在笑，但是有一小部分

11、学生已经注意到刚才看的第一个作品有一点点的不完美的地方，就是里面所有的人物，都是用简笔画用一个个小圆圈和小三角形构成的，包括场景都是用一个简单到可以说是简陋的长方形来代替的。这一小部分学生心里就产生了一种创作的欲望，主动提出：“老师，我们可以把刚才的动画进行修改，把人物做得漂亮一些！”。通过学生反馈的信息，我们知道，一个美工不好的作品，和一个迪士尼美工团队创作的作品，给了学生一个强烈的对比，从而让学生直观到感受到什么是美好的画面，什么是完美的追求。再次第三点是在教学过程中，注意教学内容的延展性。也就是说，在给予学生视觉和听觉上的刺激以外，还要适当给予学生思索和思考的时间，从而让这些美好的感官刺

12、激沉淀下来，在学生的心灵中种下一个美的种子，当外界条件合适的时候，这颗种子就会发芽，成为学生欣赏美、感受美、创造美的一种动力。这种做法在欣赏课卖火柴的小女孩中得到很好的体现。我首先给学生看的是安徙生的童话故事卖火柴的小女孩文字版，这篇故事很多同学都看过，但是以前很多同学看完以后，基本上没有深入到去进行思考，为什么故事中的小女孩会冻死在街头？接下来，我给同学们看的是网上的一个作品阿飞作品火柴天堂，作者阿飞的美工基础相当地好，画出来的画面很吸引学生，在小女孩划火柴取暖的几次过程里面还特别地进行了强调。看完了这个故事以后，我对学生说：“现在我们用三分钟的时间，不要说话，闭上眼晴，自己思考一下，你看完这个故事以后，心情怎么样？感受最深的又是什么？”经过提问，全班四十六位同学，有接近三十位同学认为，我们现在