走近语文新课程.ppt

1、走近语文新课程,与课程实施者对话,一、教材（试验本）简介与浅说,1、课程性质,一、教材（试验本）简介与浅说,语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。,工具性和人文性是语文课程的本质特征。,2、课程理念,一、教材（试验本）简介与浅说,关心学生内心需求 开发学生多元智能,注重语言积累 培养研究性学习的能力,增加文化积淀 提升文化品位,拓宽语文学习的渠道 加强现代技术与学科的整合,3、教材结构,阅读部分：导语；现代文单元；古诗文单元,练习部分：单元阅读活动；口语交际；写作；综合实践活动,一、教材（试验本）简介与浅说,4、编写序列,

2、一、教材（试验本）简介与浅说,教材编排序列：学生对事物的情感、态度、价值观的形成过程，学生精神成长的过程，学生思想发展的过程。,各年级编排序列：具有审美价值的社会生活在文化视野关照下的社会生活具有哲学况味的社会文化现象,5、单元编排原则,一、教材（试验本）简介与浅说,现代文：把主题（话题）相近或相似的文章编制成单元，兼顾文体,古诗文：把文化内涵相似相近的古诗文编制成单元，兼顾文学史顺序,5、单元编排原则,第一册 第一单元：生命意识的觉醒,我很重要,笛梦,草莓,哦，香雪,父母和孩子之间的爱 ,一、教材（试验本）简介与浅说,第一册 第二单元：生命的体验和感悟,5、单元编排原则,一、教材（试验本）简

3、介与浅说,寒风吹彻,热爱生命,听泉,新诗二首 悼念一棵枫树 星星变奏曲,生命的本质 ,第三册 第一单元：平民阶层,5、单元编排原则,一、教材（试验本）简介与浅说,陈奂生上城,老王,项链,母亲这样的女人,外国短篇小说两篇 在柏林 诚实致富记 ,第一册 第六单元：“水文化”,5、单元编排原则,一、教材（试验本）简介与浅说,诸子说水,秋水,江水三峡,前赤壁赋,邵公谏厉王弭谤,愚溪诗序,唐宋诗六首 ,第三册 第六单元：“山文化”,5、单元编排原则,一、教材（试验本）简介与浅说,唐诗五首 终南山 独坐敬亭山 梦游天姥吟留别 ,游褒禅山记,石钟山记,诸子喻山,始得西山宴游记,游雁荡记 ,6、选文原则,一、

4、教材（试验本）简介与浅说,数量增多：原为34篇现为42篇,文类丰富：原为文学作品和说明文先为文学作品、说明文、具有多 种文化形态的学理性文章,一、教材（试验本）简介与浅说,6、选文原则,经典性：中外重要作家的经典作品，特别适量增加外国作家的名作,6、选文原则：,第一册 法国 莫泊桑 项链 美国 奥莱尔 在柏林 奥地利 茨威格 世上最美的坟墓 丹麦 安徒生 光荣荆棘路 克洛德西蒙 法兰西投降之真相,经典性,一、教材（试验本）简介与浅说,第二册 德国 爱因斯坦 社会和个人 英国 泰斯特 记住我 英国 培根 论友谊 法国 雨果 巴尔扎克之死 美国 迈耶莱文 密室的生活,6、选文原则：,经典性,一、教

5、材（试验本）简介与浅说,6、选文原则：,一、教材（试验本）简介与浅说,经典性,时代性,第一册 当代时文精选 毕淑敏我很重要 铁凝哦，香雪 刘亮程寒风吹彻 牛汉悼念一棵枫树 葛剑雄邂逅霍金 沈致远说数,6、选文原则：,一、教材（试验本）简介与浅说,时代性,6、选文原则：,一、教材（试验本）简介与浅说,经典性,时代性,综合性,A.作家身份各异 影响人类历史进程的物理学家爱因斯坦 影响人类历史进程的哲学家马克思 影响人类历史进程的心理学家弗罗伊德 诺贝尔文学奖的获得者：黑塞、奥莱尔、克莱德西蒙 诺贝尔物理学奖的获得者：杨振宁 哲学家：培根 思想家：蒙田 动物病理学家：贝弗里奇 社会学家：弗罗姆,6、

6、选文原则：,一、教材（试验本）简介与浅说,综合性,B.作品内容涉猎广泛 生命的本质 父母和孩子之间的爱 公众与科学家 近代中国人在鲁滨孙身上寻找什么,6、选文原则：,一、教材（试验本）简介与浅说,综合性,6、选文原则：,一、教材（试验本）简介与浅说,经典性,时代性,综合性,引导学生建立正确的人生观,不回避冷峻的现实和人生：寒风吹彻,6、选文原则：,一、教材（试验本）简介与浅说,引导学生建立正确的人生观,不追求虚假的理想和梦：笛梦,尊重生命尊严：我很重要,7、教材（试验本）特色,一、教材（试验本）简介与浅说,人文性：,综合实践活动：取于文化题材,选文注重文化积累,7、教材（试验本）特色,一、教材

7、（试验本）简介与浅说,综合实践活动示例：,走近科学和科学家,青铜之光上海博物馆巡礼,上海建筑和城市文化,世界文化遗产意蕴之探究,流行语和社会文化现象,人一生要去的50个地方,在“艺术平台”上看风景,昆虫的史诗推荐名著昆虫记,先生之风山高水长鲁迅小说和散文专题阅读,从一个灵魂到另一个灵魂的火花推荐名著约翰克利斯朵夫,7、教材（试验本）特色,一、教材（试验本）简介与浅说,综合实践活动示例：,7、教材（试验本）特色,一、教材（试验本）简介与浅说,单元阅读活动：关注学生的生命意识,人文性：,综合实践活动：取于文化题材,选文注重文化积累,用平等、商榷、探讨的口吻，以生动、活泼、富有灵气的语气为课堂教学创

8、设广阔自由的言语环境，形成多层次的“对话”互动 即：与作者对话 与作品人物对话 与编者对话 与师生对话,7、教材（试验本）特色,一、教材（试验本）简介与浅说,单元阅读活动：有利于开展多层次的“对话”活动,人文性：,在人类的栖居地上，还有许多历史留赠给我们的废墟。其中有些废墟是“垂死老人发出的指令，使你不能不动容”，譬如雅典卫城的帕台农神庙；有些废墟“让人偷窥到民族步履的蹒跚”，譬如圆明园；有些废墟“还历史以真实”，让人直面它，犹如直面人性的阴暗和罪恶，譬如广岛原子弹纪念地、911世贸废墟。还有哪些废墟“以精致的修缮”呈现“假饰的天真”？请你以此为话题，作一个专题资料综述。或者运用演示文稿，一边

9、呈现图象，一边讲演。相信你的关于废墟文化的讲演一定会使同学们受到很多启发。,阅读废墟，回答问题。,问题一：,有人说，寒风吹彻写的是人类严峻的生存状态，意在表现人类与生俱来的困苦和无助；有人说，每个人的生活都有沉重的一面，文章引导我们去认识、抵御、战胜这种沉重，去获取生命的意义；也有人说，文章意在启迪我们，当人生的“寒风吹彻”时，我们要多多积蓄温暖，多多支出问难，对自己和别人的寒冷心境多少起一点怯寒的作用。你同意这些说法吗？请在讨论中发表你的见解。,问题二,对于飞鸟，不同的作家融入了他不同的生命体验和价值追求。听泉的作者认为：鸟儿这样不停歇地连续飞翔，逝去的只是自己。印度大诗人泰戈尔却说：天空未

10、留痕迹，鸟儿却已飞过。前者告诫我们，人在纷繁复杂的生活中，要沉静下来，关注自己的心灵，不要迷失自我；而后者却赞美执着飞翔的热忱，鼓励人们为着理想不懈地追求。这是两种不同的价值观，你同意哪一种？为什么？,叛逆的猛士出于人间。他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的苦痛，正视一切重叠滚积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。 野草 有缺点的战士终究是战士， 完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。 华盖集 好的文艺作品，向来多是不受别人命令，不顾利害，自然而然地从心中流露的东西；如果先挂起一个题目，做起文章来，那又何异于八股，在文学中并无价值，更说不到能否感动人了。 而已集,鲁迅语录,

11、鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。他是中华民族的脊梁。 毛泽东 先生的现实暴露，并不是为了写文章，他当然不是以暴露现实为快的轻薄者，也不是为暴露而暴露的人。在先生的现实暴露中，流贯着脉脉无尽的热血惟有先生的暴露，才真是从伟大的爱出发而来的奔流，是给中国民族的警世名言。 日本内山完造 他始终是个道德高尚的学者。从我认识他起，一直到现在，没有一件事，或目见，或耳闻，可以引起我的怀疑的。我想新人物中至少有像鲁迅先生那样言行一致，怎么也找不出能使人怀疑的地方来。怪不得他有资格奋笔教训人。 范文澜,点击鲁迅,综合实践活动,鲁迅是谁？ 鲁迅是20世纪中国文坛

12、上的巨人，是洞察世情、为国家忧患、民族痼疾痛苦着的思想家，是博览中西文化的伟大学者。百年以来，他站在思想文化界的前沿，以一身担天下的勇士之姿，屹然独见于天下。 鲁迅是谁？ 鲁迅是一个顽强而孤独的精神界战士。他把对民族和人类的热爱埋得那么深，以致他的目光，几乎只让人望见直逼现实的愤怒火焰。鲁迅是伟大的，他的深刻的洞察力，看透了一切假丑恶；鲁迅又是超前的，所以无论他生前还是身后，都不可避免地陷入孤独和寂寞。我们知道，陈子昂“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”是一种孤独；屈原“举世混浊，唯我独清；众人皆醉，唯我独醒”是一种孤独。而鲁迅的孤独，是深刻与执著的产物，是一个真正的现代人灵

13、魂的震颤，是不甘屈服、顽强抗争的战士的精神和气质。,综合实践活动,鲁迅是谁？ 日本汉学家吉川幸之郎说：“在我看来，鲁迅的气质毋宁说是位诗人。”诚然，鲁迅是一位清醒的现实主义者，但同时也是富有激情的艺术家。诗人的精神气质渗透了他的全部作品。他的诗作和散文诗集自不必说，即使是他的叙事散文和小说也无不蓬勃着诗情，回响着深情的哀歌。 鲁迅是谁？ 鲁迅是人之子，是一个有情有义有血有肉有丰富生活趣味的平民之子。他敏感、热烈、真诚，永葆诗人必具的赤子之心。但是太多的解读、太多的盛名，终使人间鲁迅，被无数光环铺垫和厚饰成奥林匹斯山上的宙斯。,一个伟人，一个战士，一个真人：这就是真实而完整的鲁迅。 今天，让我们

14、走近鲁迅，走近鲁迅笔下的鲁镇、未庄、S城，去熟悉这些活得悲苦而没有尊严的人们，去回味雪中“江南的雪”“朔方的雪”，去倾听伤逝里如泣如诉、委婉缠绵如音乐一般的语言你会发现，鲁迅先生不仅会激活我们的思绪，也会激发我们的生命意气，更会让我们在现实社会生活中多一些冷静、深刻和坚韧。,综合实践活动,“这个大科学家像哲学家的一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。” 法国戏剧家 罗斯丹（Rostand） “这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达能力，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣，况且，那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代，一个势不可挡的

15、拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。” 王光 法布尔精神 “我们看了小说戏中所描写的同类的运命，受着深切的铭感，现在见了昆虫界的这些悲喜剧，仿佛是听说远亲的确是很远的远亲的消息，正是一切迫切的动心，令人想起种种事情来。他的叙述又特别有文艺的趣味，更使他不愧有昆虫的史诗之称。 周作人知堂书话,昆虫的史诗 推荐名著昆虫记,综合实践活动,人类之所以生存得如此美好，是因为自然界还有许多平凡子民昆虫始终伴随着我们。每一个生命都深怀自己的目的，体会着活着的乐趣；每一个生命也同样有其兴衰的悲欢和灭绝的宿命。 还没有一部书能涵盖如此众多的昆虫故事及哲学话题； 还没有一位作家能终其一生，在乡村荒野里研究“虫子”，

16、并为“虫子”写出了十卷大部头的书； 还没有一部为“虫子”而写的书能一版再版，先后被译成50多种文字，直到百年之后，还在读书界一次又一次引起震动 只有法布尔！ 只有昆虫记！,综合实践活动,昆虫记是一部传世佳作，亦是一部耗尽他毕生心力的昆虫学巨著。法布尔怀着对生命尊重热爱的敬畏之情，深入到昆虫世界之中，用大量翔实的第一手资料把昆虫世界生存的美丽而感伤的故事，昆虫在艰辛曲折的斗争中表现出来的令人难以预测的慧敏反应一一呈现在世人面前。他认为，所有这些，都是昆虫本身生理结构形成的条件，是它们本能与直觉的表现。这些关于大自然和生命的深情宣言，让无数读者在轻松的阅读中走向睿智和深思。 不仅如此，法布尔还将毕

17、生研究成果和人生感悟熔于一炉，以人性观虫性，以虫性反观社会人生。在其朴素而充满深情的笔端下，严肃的学术著作变得如诗、如歌、如美文。昆虫世界的种种故事成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。 在同一方蓝天下，鸟飞过，鱼游过，虫爬过，兽跑过，人走过，踪迹遍地，纵横交叉，却没有任何一个物种真正了解了自身行为和生命的密码。而这本书，正是帮助我们打开这扇神秘的自然之门的金钥匙。,7、教材（试验本）特色,一、教材（试验本）简介与浅说,人文性：,整合性：,选择性：,二、问题和出路,二、问题和出路,1、整体感悟的泛化，语言品味失缺,A.教学对话处于“无节制”状态，阅读活动的原本意义缺失。,B.语言艺术的

18、审美“缺席”。,C.文本形式意义的审美“缺席”。,二、问题和出路,2、主体阅读的泛化,A.只见学生讨论，不见教师点拨引导评说,B.只见热烈场面，不见思维过程,C.只见多样见解，不见可能达成的共识,二、问题和出路,3、文言文教学“新鞋走老路”，是阅读教学的一大“瓶颈”,A.逐字逐句翻译；,B.繁琐冗长的抄写和注释；,C.繁复的语法训练,二、问题和出路,4、出路,A.教学活动不是具体的任务工作，而是品尝生命关注生命的过程,B.教学活动不是传递和执行课程的过程，而是课程创生与开发的过程,C.教学活动不应关注学科，而应关注人,1）转变教学观念,D.教学活动不是“教教材”，而是“用教材教”,2）建立正确的阅读观：,文学是“语言的艺术”；文章的意义是经由语言奠基的。阅读应先在“有形”的语言层面沉下去，然后再从“无形”的人文精神层层升上去。,二、问题和出路,4、出路,3）建立正确的阅读教学原则：,阅读是一种特殊的“对话”活动。,和文章对话（写什么？怎么写？）,和作者对话（为什么？）,和编者对话（为什