高二物理简谐运动教学设计 人教版

1、高二物理简谐运动教学设计http:/www.DearEDU.com选用课本全日制普通高级中学教科书物理第二册，人民教育出版社出版教学目标1、了解什么是机械振动；2、掌握简谐运动回复力的特征：即回复力；3、知道简谐运动在一次振动过程中位移，回复力，速度，加速度的变化规律；4、培养学生观察、概括能力和分析解决物理问题的能力及思维方法。教学重点简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律。教学难点 位移的方向及回复力与位移的关系。教学用具单摆、竖直弹簧振子、水平弹簧振子，气垫弹簧振子、CAI课件。教学过程、新课引入二、新课教学 （一）机械振动演示实验1：单摆和竖直弹簧振子的振动。设问：这两个物体的运动

2、有什么共同特征？（学生回答）归纳：物体做往复运动；有一中心位置（平衡位置）。物体在平衡位置附近所做的往复运动叫做机械振动。多媒体展示1：常见的机械振动。学生活动：列举生活中常见的机械运动。 （二）简谐运动演示实验2：弹簧的一端固定，另一端与弹簧相连。物体只振动几下就停止 。师：为什么物体振动几下就停下了？ 生：有摩擦。师：怎样才能使物体持续振动呢？ 生：减小摩擦。演示实验3：振子在气垫导轨上振动。引导学生观察滑块的振动幅度仍有减小。问：若完全消除摩擦阻力，那么，物体会怎样振动？ 生：物体会不停地振动下去。小结：弹簧振子，一个理想模型：摩擦阻力不计，弹簧质量忽略不计，小球视为质点。1、位移师：为

3、了研究简谐运动的位移，需要建立坐标系。规定向右为正方向，选平衡位置为坐标原点。一般简谐运动的位移指偏离平衡位置的位移。这样我们可以在坐标轴上研究简谐运动的位移。举例：振子从A运动到B时，位移大小为|OB|，方向向右；为正方向（见上图）；振子从A运动到B时，位移大小为|OB|，方向向左；为负方向。学生活动1：探究下表问题AOOAA OOA位移X方向大小变化多媒体展示2：简谐运动的位移 2、回复力学生活动2：探究下表问题AOOAA OOA回复力F方向大小变化师：振子的振动过程中，它的受力方向有什么特点？生：总指向平衡位置，总是和位移的方向相反。小结：我们把振动物体受到的指向平衡位置的力，称为回复力

4、。回复力的作用是使得物体要回到平衡位置。引导学生分析回复力大小：设弹簧的劲度系数为k,振子偏离平衡位置的位移为x.，则师：我们能不能把力和位移的大小，方向的关系用一个公式表示出来呢？生：多媒体展示3：回复力3、简谐运动的速度和加速度学生活动3：探究下表问题AOOAA OOA速度V方向大小变化加速度a方向大小变化多媒体展示4：简谐运动的速度和加速度三、简谐运动的原因师：简谐运动位移、速度、加速度为什么会这么变化呢？ 生：物体受到回复力。师：就是说，物体受到了这样的回复力，就有了这样变化的加速度，这样变化的速度和这样变化的位移；回复力是简谐运动的根本原因。师：如果一个物体受到的虽然不是弹簧的弹力，

5、但是其回复力仍有的特征，那么一旦振动起来，位移，速度，加速度也会按这样的规律变化吗？生：会。师：它是简谐运动吗?生：是。引导学生确定简谐运动的定义：物体在跟位移大小成正比，并且总指向平衡位置的力的作用下的振动，叫做简谐运动多媒体展示5：几种简谐运动（三）课堂练习（四）课堂小结1、本节课我们了解了机械振动，深入研究了简谐运动。2、简谐运动是一种最简单的、最基本的振动，其根本原因是：回复力与偏离平衡位置的位移成正比，并始终指向平衡位置。3、本堂课我们运用了一种重要的物理思维方法，即理想化方法，运用此方法我们建立了一个重要的理想模型，即弹簧阵子。 附：板书设计：简谐运动一、 机械振动 往复运动，有中心位置（平衡位置）二、 简谐运动弹簧振子理想模型1、 位移物体偏离平衡位置的位移。2、 回复力方向：与位移方向相反；