苏教版六年级语文上第二单元教案

1、5负荆请罪（第一课时）主备人：张永 单位：张山子镇大单庄小学执教人： 单位：备课内容修改内容学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。学习过程：一、定向示标1、导入板题：今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交待舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交待人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事

2、情节，仔细口味人物语言，了解人物的性格特点。）2、出示学习目标：本节课的学习目标是：（出示学习目标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？（有信心）二自主学习、分组展示、探究总结（一） 第一次自主学习、分组展示、探究总结1、自学指导：小组内合作，规范书写并掌握课后的6个一类字字，正确认读2个二类字，用查字典或联系上下文的方法理解由生字组成的生词，正确认读生字字音。3分钟后汇报。2、分组展示：（1）展示字形掌握情况每组一或两名代表黑板默写生字，其他同学在下边默。（ 赵国 廉颇 韩勃 惧怕 唇枪舌剑 老迈昏庸 ）师生共同纠正。组长批改，订正，汇报字形掌握情况。（2）展示二类字字音的掌握情况指名

3、认读并组词（3）展示词义理解鼓励小组代表汇报小组解决的生词词义，其他小组补充府邸：指旧时高级官员的住所。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似箭。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。3、探究总结：（1）提出不理解的生字、词语，由学生解答。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。注意：一定要引导学生结合上下文，在语境中去理解词语，切不可死记理解。（2）指导读准“庸”（yng）。（二）、第二次自主学习、分组展示、探究总结1、自学指导：

4、小组内在组长的指导下进行朗读练习，重点指导本组朗读困难的同学，要求在最短的时间内读通每句话，达到正确、流利朗读。6分钟后参加班级朗读比赛。2、分组展示开展朗读比赛。每组举荐一名同学参加比赛（同号同学），其他同学是评委，要点评，指出优缺点，评出名次。标准是“正确、流利”3、探究总结质疑问难：文中有哪些句子难读？那些字音把握不准？讨论交流：重点指导2、8自然段及人物之间的对话总结提升：朗读首先要准确，在准确的基础上再追求流利、有感情。课文朗读水平的提升不是一朝一夕的事，每个学生要抓住每一次锻炼的机会，朗读水平高的同学一定是读的多的同学。（三）、第三次自主学习、分组展示、探究总结1、自学指导（1）用

5、5 分钟自由读课文。（2）思考：“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？标出重点词句。2、分组展示：小组内交流自己的理解、感悟。3、探究总结（1）师生讨论（生自己说，教师适时补充或强调）（2）指导有感情朗读。三、当堂训练。（一）把词语补充完整，并解释加点字的意思，（ ）精会神： 负（ ）请罪： （ ）有所悟： 宽（ ）大度： （二）注音并组词惧（ ） 宽（ ） 庸（ ） 饮（ ） （三）用“”选择正确的答案。1、勉（励 历）自己 出类拔（萃 翠）2、在一片赞扬声中，我们的头脑要保持（平静 安静 冷静）3、负隅顽抗 背（ ） 违背（ ） 倚靠（ ）教学反思： 5负荆请罪（第二课时）主备人：

6、张永 单位：张山子镇大单庄小学执教人： 单位：备课内容修改内容学习目标：1、学会阅读剧本。练习排演小话剧。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3、，能分角色朗读课文。教学过程：一、定向示标1、导入板题这节课，我们继续学习剧本负荆请罪，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。板书课题：（课前板书：5 、负荆请罪，廉颇、蔺相如）2、出示目标：本节课的学习目标是：（出示学习目标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？二、自主学习、分组展示，探究总结（一）第一次自主学习、分组展示，探究总结1、自学指导：精读剧本，感悟廉颇和蔺相如分别是怎样的人？（从语言、动作中体会）自由

7、朗读课文5分钟，找出最能体现廉颇和蔺相如品质的语言和动作的语句，作出批注和小组同学共同分享。2、分组展示：“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟赵将军闹翻了，后果将会怎么样？”廉颇与蔺相如的对话。廉颇动作神态的描写。（感受蔺相如的深明大义、宽容大度，廉颇的勇于改错、爽直磊落。）3、探究总结：（1）结合剧本说说“负荆请罪”的意思及这个成语的由来（2）指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”A、理解“深明大义、宽容大度”。B、蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里？指名读相关的句子。（3）读下面一组句子，比较哪一种说

8、法好？你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！（二）、第二次自主学习、分组展示、探究总结：1、自学指导：精读剧本第一幕。在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的蔺相如也有了一定的了解，要想进一步的了解蔺相如，还得认真地读剧本第一幕。（1）轻声读这一幕，想一想：蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？（2）5分钟后分组讨论。2、分组展示3、探究总结（1）指名说。（行动：在路上有意避让廉颇的车子，好几天不上朝，避免与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）（2）深

9、入体会蔺相如的语言。A、指名说：蔺相如避让廉颇为的是什么？B、讨论：假如他们闹翻了，将会出现什么结果？C、指导朗读这几句话。小结：廉颇和蔺相如这两个历史人物，能够千古流传，不仅仅是他们的行为感人，更主要的是。因为廉颇和蔺相如这两个人物的性格特点和品质在吸引着我们。现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错就改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：对于这两个著名历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。廉颇：知错能改、迷途知返；负荆请罪、痛改前非。蔺相如：顾全大局、宽容大度、深明大义、一心为国。自从廉颇负荆请罪后，两个从就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当

10、时非常强大的诸侯国。（三）、第三次自主学习、分组展示、探究总结：1、自学指导：小组内进行分角色朗读训练，先读好剧中人各自说的话，在琢磨怎样把这些话的感情表达出来，通过朗读把握人物的形象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解。5分钟后展示2、分组展示：（1）小组内练习、展示。（2）班级内分组展示3、探究总结读廉颇与蔺相如的对话，要读出廉颇的真诚与蔺相如的宽容。廉颇的满面羞愧、满心悔恨，蔺相如的满面惊讶满心欢喜。小结 ：剧中的小括号内交待人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细人物语言，了解人物性格特点。今后在写人物时要学习这种写作

11、方法。三、当堂达标。（一）根据课文内容填空。1“负荆请罪”写了 向 负荆请罪。这两个人的性格特点分别是 ，这个成语的意思是 。2、因为赵国武有 文有 ，所以秦王不敢侵犯赵国。要是蔺相如跟廉将军闹翻了，结果是 教学反思：6最后的姿势（第一课时）主备人：张永 单位：张山子镇大单庄小学执教人： 单位：备课内容修改内容学习目标：1、正确、流利的朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的2个生字，只识不写。理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句。3、整体感知课文内容。学习过程一定向示标1、激情导入、揭示课题。2008年中国四川发生了特大地震，地震造成了严重的生命和财产损失，有几万人死亡，数万人杳无音信，

12、无数房屋垮塌。全国人民都沉浸在悲痛之中，但同时在地震中也涌现出许多可歌可泣的人和事，其中有有一位用自己并不魁梧的血肉之躯，用人间最为淳朴的姿势，呵护着祖国的花朵。他就是（板书课题）2、出示目标：本节课的学习目标是：（出示学习目标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？二、自主学习、分组展示，探究总结（一）第一次自主学习、分组展示、探究总结：1、自学指导小组内合作学习，规范书写并掌握课后的9个一类字字，正确认读2个二类字，用查字典或联系上下文的方法理解由生字组成的生词，正确认读生字字音。用“生死攸关”造句。5分钟后汇报。2、分组展示：（1）展示字形掌握情况每组一或两名代表黑板默写生字，其他同

13、学在下边默。（ 谭千秋 洗漱 吱吱声 废墟 震撼 凹下去 幽默感 诠释 ）师生共同纠正。组长批改，订正，汇报字形掌握情况。（2）展示生字字音的掌握情况指名认读并组词（3）展示词义理解鼓励小组代表汇报小组解决的生词词义，其他小组补充废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。震撼：震动，摇撼。指心里受到强烈冲击。诠释：说明，解释。生死攸关：攸，所。关系到人的生存和死亡。小组汇报用“生死攸关”造句3、探究总结：（1）提出不理解的生字、词语，由学生解答。（3）指导纠正易错生字的字音。凹（o） 墟（x）韵母是“”不是“u”（二）、第二次自主学习、分组

14、展示、探究总结：1、自学指导：小组内在组长的指导下进行朗读训练，重点指导朗读困难的同学，要求在最短的时间内读通每句话，达到正确、流利朗读。6分钟后参加班级朗读比赛。2、分组展示开展朗读比赛。每组举荐一名同学参加比赛（同号同学），其他同学是评委，要点评，指出优缺点，评出名次。标准是“正确、流利”3、探究总结质疑问难：文中有哪些句子难读？那些字音把握不准？讨论交流：重点指导4至7自然段。（三）、第三次自主学习、分组展示、探究总结：1、自学指导（1）用3分钟时间默读课文，思考每一自然段的意思。（2）根据时间顺序给课文分段。2、分组展示：小组交流分段情况。3、探究总结：第一段：写5月12日谭千秋老师早

15、早地赶到学校上班。第二段：发生地震时谭千秋老师指挥学生撤离并用自己的身体护住了四个学生。第三段：地震后人们看到的谭千秋老师生命中最后的姿势。三：当堂训练（一）形近字组词虚（ ） 憾（ ） 谭（ ） 漱（ ）嘘（ ） 撼（ ） 潭（ ） 嗽（ ）墟（ ） 喊（ ） 覃（ ） 喇（ ）（二）根据课文内容填空。我们发现他的时候，他双臂（ ）在课桌上，后脑被楼板砸得（ ），（ ），身下死死地（ ）学生，四个学生都（ ）。（ ）双臂，（ ）学生，成了他生命（ ）。谭千秋，一位（ ）的老师，他用自己51岁的（ ）生命（ ）了（ ）的师德灵魂。人们赞颂他“：（ ）！”教学反思：6最后的姿势（第二课时）主备人

16、：张永 单位：张山子镇大单庄小学执教人： 单位：备课内容修改内容学习目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，感受谭千秋老师大爱无声。3、体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、定向示标1、导入板题上节课，我们一起学习了最后的姿势这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课让我们再次走进谭千秋老师，感受谭千秋老师大爱无声。2、出示目标：本节课的学习目标是：（出示学习目标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？二、自主学习、分组展示，探究总结（一）第一次自主学习

17、、分组展示、探究总结1、自学指导自读课文，从地震中谭老师的动作、语言和震后人们的话语感受谭老师是一位怎样的老师？在朗读中感受。你是从哪些具体语句感受到的，在文中标记出来。5分钟后汇报。2、分组展示（1）小组展示朗读描写地震中谭千秋老师的动作、语言和震后人们的话语的句段，做到正确、流利、最好能读出自己的感情。（2）小组交流感受到谭千秋老师是一位怎样的老师第一自然段：“平常”、“早早”体会到谭老师对家人的关爱和对工作的尽责。第四至七自然段：地震来临时房屋的变化，五个个感叹号，谭老师简洁有力的语言，感受谭老师的临危不惧。动词“拉”、“撑”、“护”表现了谭老师对学生无私的大爱。引用救援人员、获救学生和

18、一位老师的话侧面烘托了谭老师的英雄壮举。11自然段“绘声绘色”、“妙语连珠”感受谭老师的亲切和善。3、探究总结：为什么人们赞叹谭老师“英雄不死，精神千秋”？回顾全文自由表达内心感受。用“谭千秋老师，我想对你说”这一句式倾诉对英雄的钦佩之情，（二）、第二次自主学习、分组展示、探究总结1、自学指导： “张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”为什么说成了他生命中最后的姿势？练习文中的三处写谭千秋老师用双臂护住学生，说说你对这句话的理解。4分钟后汇报2、分组展示：小组交流对这句话的理解。3、探究总结（讨论）正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际把他自己的生死置之度外，以学生的安危

19、为重，格尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的姿势，已经铭刻在人们的心中，成为人们永恒的回忆，是她生命中的最后姿势。（三）、第三次自主学习、分组展示、探究总结。1、自学指导：本文有哪些写作方法值得学习和借鉴，举例子说一说。3分钟后汇报2、分组展示：小组展示汇报环境描写。侧面烘托。3、探究总结第4、5、6、7自然段都是环境描写环境的渲染升华了人物的精神品质。三位人物的语言，侧面烘托了谭老师的英雄壮举。小结：虽然他走了，但是他张开双臂保护学生的姿势，永远定格在汶川大地震中，永远隽刻在了四个学生的脑海里，

20、隽刻在世人的心中，成为一座可歌可泣的英雄教师雕像。三、当堂训练此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲，想表达自己的情感，请你们拿起笔写下自己最想说的话教学反思：7船长（第一课时）主备人：张永 单位：张山子镇大单庄小学执教人： 单位：备课内容修改内容学习目标：1、能学会本课的8个生字。理解重点词语的意思。2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。教学过程：一、定向示标1、导入板题：疾风知劲草、烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，能展示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物。这就是我们今天要学习的课文船长2、出示目标：本节课的学习目标是：（出示学习目

21、标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？二、自主学习、分组展示，探究总结（一）第一次自主学习、分组展示、探究总结1、自学指导小组内合作学习，规范书写并掌握课后的8个一类字字，用查字典或联系上下文的方法理解由生字组成的生词，正确认读生字字音。画出生字中出现的多音字能辨词注音。5分钟后汇报。2、分组展示：（1）展示字形掌握情况每组一或两名代表黑板默写生字，其他同学在下边默。（ 诺曼底 薄雾 玛丽 哭泣 大副 秩序 舰桥 阴森可怖 ）师生共同纠正。组长批改，订正，汇报字形掌握情况。（2）展示生字字音的掌握情况指名认读生字并组词（3）展示词义理解鼓励小组代表汇报小组解决的生词词义，其他小组补充。

22、重点要理解的词语有：调遣 履行 井然有序 镇定 大副3、探究总结：（1）提出不理解的生字、词语，师生共同解答。（3）指导纠正易错生字及多音字的字音。薄雾（b w） 秩序（zh x）（二）、第二次分组展示，探究总结。1、自学指导：（1）在组长的指导下进行朗读训练，重点练读长句子，要求在最短的时间内读通每句话，达到正确、流利朗读。6分钟后参加班级朗读比赛。（2）通读课文后，按提纲“遇险自救牺牲”给全文分段，理清层次。2、分组展示（1）开展朗读比赛。每组举荐一名同学参加比赛（同号同学），课文较长分自然段读，其他同学是评委，要点评，指出优缺点，评出名次。标准是“正确、流利”（2）小组汇报课文分段情况及

23、概括课文主要内容，师生共同补充、纠正。3、探究总结质疑问难：文中有哪些句子难读？那些字音把握不准？讨论交流：你对本文作者雨果有多少了解？维克多.雨果，法国文学史上最伟大的作家之一（略）三、达标测试。（一）形近字组词漫（ ） 薄（ ） 玛（ ） 拉（ ） 艇（ ）曼（ ） 簿（ ） 码（ ） 泣（ ） 挺（ ）（二）填空船长的作者是 国作家 ，被称为“ ”代表作有： 、 教学反思： 7船长（第二课时）主备人：张永 单位：张山子镇大单庄小学执教人： 单位：备课内容修改内容学习目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。2、练习课文内容，理解课后练习4中的两个句子。

24、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。教学过程：一、定向示标1、导入板题；上节课我们一起学习了船长这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课让我们再次走近哈尔威船长，看看他是一个怎样的人？2、揭示目标：出示学习目标（指名读。）希望大家在课堂上有出色表现。二自主学习、分组展示、探究总结（一）、第一次自主学习、分组展示、探究总结。1、自学指导：（1）自读课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？从哪些地方体会到的？在文中相关的地方坐上标记。（2）自由阅读课文 5分钟，各小组内同学共同解决。2、分组展示（1）将自学中的个人收获在组内汇报，不明白的问题向其他同学请教。小组不能解决的问题作好记录

25、，等待全班交流时完成。（2）小组代表展示3、探究总结：（1）出示：“没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空”蕴含着对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质的讴歌与赞美。（2）出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守、履行做人之道，面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人这道，充分表现了他的高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守、履行做人之道的。（二）第二次自主

26、学习、分组展示、探究总结（品读课文或段落，体会文章表达的思想感情，学习写作方法）1、自学指导：（1）抓住重点段落自读感悟船长忠于职守、舍身救人的精神。（2）是啊！、哈尔威船长忠于职守、舍身救人，他是一名英雄。他的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面请同学们分组有感情朗读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？2、分组展示：（1）学生有感情地读，谈谈自己的体会。（2）小组学生交流感动的原因。3、探究总结：（1）指名展示读。（2）学生交流。预设1：课文第三小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能

27、读好哈尔威船长的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读）“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈的涌进船船舱”可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容？（万分紧急，千钧一发）（板书：千钧一发）看图说说船长的神态和动作。（板书：巍然屹立）指名感情读这段话。船长真的把每个人都考虑到了吗？（他把自己忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质。）船长只会自救时下达了哪些命令？为什么下达这些命令？结果怎样？应该怎样来读这段对话？（学生自读课文，在探索思考的基础上，进行交流）（三）第三

28、次自主学习、分组展示、探究总结1、自学指导：作者是怎样表现人物品质的？有哪些方法可以借鉴？你是从哪些语段总结出来的？在文中做好标记，先小组内交流合作解决再班内汇报。2、小组展示3、探究总结课文在写作上有两个特点值得借鉴：（1）通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质（2）在叙述中恰当的融入议论。三、当堂达标（一）课文原文填空：1、哈尔威船长一生都要求自己 ， 。面对死亡， 。2、哈尔威船长 在他船长的岗位上， ， ， 。他把和，他仿佛 ，一切 。3、课文主要讲了 ，赞颂了船长的美好品质 。教学反思：8爱之链（第一课时）主备人：张永 单位：张山子镇大单庄小学执教人： 单位：备课内容修改内容学习目

29、标：1、能正确、流利地朗读课文。初步理解课文内容。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。教学过程：一、定向示标1、导入板题；同学们，请大家看老师写个字（板书：爱）轻声的读一读这个字，爱是什么？爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。大爱无言，那是蔺相如对廉颇的默默地忍让。只爱无声，那是沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。今天在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来一篇和“爱”有关的故事（板书课题）齐读课题。2、揭示目标：出示学习目标（指名读。）同学们，有信心达到目标吗？二自主学习、分组展示、探究总结（一）、第一次自主学习、分组展示、探究总结。1、自学指导：小组内合作，规范书写并掌握课后的8个一类字字，正

30、确认读5个二类字，用查字典或联系上下文的方法理解由生字组成的生词，正确认读生字字音。4分钟后汇报。2、分组展示：（1）展示字形掌握情况每组一或两名代表黑板默写生字，其他同学在下边默。（乔依 颠簸 矮小 轮胎 袜子 愣住 餐馆 亲吻）师生共同纠正。组长批改，订正，汇报字形掌握情况。（2）展示二类字字音的掌握情况指名认读并组词（3）展示词义理解鼓励小组代表汇报小组解决的生词词义，其他小组补充3、探究总结：（1）提出不理解的生字、词语，由学生解答。荒无人烟：指没有人居住的很偏僻的地方天经地义：指非常正确，不容置疑的道理。注意：一定要引导学生结合上下文，在语境中去理解词语，切不可死记理解。（2）指导读

31、准“糙”（co）。（二）、第二次自主学习、分组展示、探究总结1、自学指导：小组内在组长的指导下进行朗读练习，重点指导本组朗读困难的同学，要求在最短的时间内读通每句话，达到正确、流利朗读。5分钟后参加班级朗读比赛。2、分组展示开展朗读比赛。每组举荐一名同学参加比赛（同号同学），其他同学是评委，要点评，指出优缺点，评出名次。标准是“正确、流利”3、探究总结质疑问难：文中有哪些句子难读？那些字音把握不准？总结提升：把课文读通顺，遇到长句子和难度的句子要多读几遍。（三）、第三次自主学习、分组展示、探究总结1、自学指导自由读一遍课文。思考：这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？搞清楚“

32、乔依”、“老妇人”、“女店主”三者之间的关系。五分钟后汇报。2、分组展示：交流自己的理解、感悟。3、探究总结（1）师生讨论这是一种怎样的“爱”？（2）指导有感情朗读。三、当堂训练。（一）给下列生字注音并组词。簸（ ） 矮（ ） 胎（ ） 袜（ ） 污（ ） 餐（ ） 吻（ ） 乔（ ） （二） 填空 爱之链课文出现了三个人物分别是 、 、 讲了两件事，分别是 。教学反思：8爱之链（第二课时）主备人：张永 单位：张山子镇大单庄小学执教人： 单位：备课内容修改内容学习目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应当给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习课文通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。教学过程：一、定向示标1、导入板题；有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的人；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。这节课我们继续学习课文，让我们一起去仔仔细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。2、揭示目标：出示学习目标（指名读。）希望大家在课堂