《走一步再走一步》教学设计

1、走一步，再走一步教学设计2 【教学目的】 、了解本文的结构特点。 、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。 、引导学生正视困难并积极地克服困难。 【教学重点】 、培养学生复述课文的能力。 、引导学生正视困难并积极地克服困难。 【教学难点】 、了解本文的结构特点。 、引导学生正视困难并积极地克服困难。 【课时安排】 课时。 【课型】 综合新授课。 【教学方法】 讲读讨论。 【教具】 写好名言的小黑板。 【教学过程】 第一课时 一、课前积累，开拓视野 教师出示名言，学生齐读背诵： 、千里之行，始于足下老子 、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海荀子 二、导入新课，激发兴趣 上节课

2、我们学了诗歌在山的那边，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿·享特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 三、检测字词、扫通障碍 、找一名学生读“读一读 写一写”中的字词；学生领读，老师纠正： 训诫（xùn jiè）耸立（sng lì）迂回（y huí） 啜泣（chuò qì）纳罕（n

3、à hn）凝视（níng shì） 瘦骨嶙峋（lín xún）小心翼翼（yì yì） 头晕目眩（tóu yn mù xuàn）心惊肉跳（xn jng ròu tiào） 、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句： 例：心惊肉跳 啜泣 头晕目眩 四、通读课文，整体感知 学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题： 、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。 、从这一经历中，作者领

4、悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？ 、“走一步，再走一步”的深刻含义是什么？（提升一步）对我们有什么启示？ 、多角度解读：也可以悟出课文另一主题家长应该怎样教育孩子。 以上这些问题是从整体感考虑的，还可以生发出一些小问题。 老师点拨：这是美国作家莫顿·亨特岁那年写的回忆岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。作者用“这是我永远忘不了的经历”这句话结束这一人生经历的讲述的，作者所领悟到的生活哲理集中体现在最后一段上。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以

5、分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。 这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。 善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 五、布置作业 、完成课后练习一、二。 、识记积累课下注释及“读一读 写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读，会写，会解释，会造句”。 第二课时 一、组织教学，复习检查 、出示小黑板，让学生给下列字词注音、解词、造句： 训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 二、研读课文，培养能力 、学生默读讲述“脱险”经历这一部分

6、，准备复述。 、老师引导学生学习如何复述故事性文章；老师出示复述要求： 交待故事发生的时间、地点、人物； 把握文章的故事情节； 尽量用自己的话。 、学生复述课文，师生点评。 、老师找出一些语句： “嗨，慢着，” “我没法” “再见！” “如果你想待在那里，就待着好了。” “不用客气。” “我下不去！我会掉下去，我会摔死的！” “看见了。” 然后指导学生如何朗读，出示朗读要求： 用普通话，做到字正腔圆。 明晓词语和词组，做到停顿恰当。 揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情。 、学生朗读、老师点评。 三、延伸拓展，开发思维 、老师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到了深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。 、怎样理解这一哲理？ 老师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中的一个个小目标；以学习名次为例，树立短期目标，进而连缀成长远目标 、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中你受到了怎样的启发？ 让学生分组讨论、问。 四、课堂小结、提出希望 、老师送学生一首诗一步： 一步 一步走不完长征路 长征却少不了每一步 一步登不上高山顶 一步却能跌下深山谷 在人生的道路上 请珍重你的每一步 、提出希望。 、布置作业： 将（三）题形成书面小文章或写