植物激素调节教学设计

1、植物激素调节教学设计教材内容分析“植物的激素调节”是普通高中课程教科书生物1（必修）第四章的重点内容之一。本节主要内容包括植物的向性运动、植物的向性运动的实验设计和观察、生长素的发现、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用及其他植物激素六个部分。整个内容，除介绍相关的理论知识外，重点还在于在发现生长素的过程中。本课题既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。本课题内容具有重要地位，有着承前启后的作用教学目标分析1知识目标： 植物的向性运动；生长素的发现2能力目标： 学会设计植物向性运动实验的方法；理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力；学

2、会观察植物的向性运动，培养观察能力。3情感目标： 通过生长素的发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。教学重点与难点分析教学的重点是1植物的向性运动。2达尔文实验、温特实验的设计目的，实验过程，实验所达到的目的。教学难点是达尔文、温特实验的设计过程。解决方法利用多媒体动画课件，形象、直观地再现历代科学家、学者的实验，化解重点和难点。直观教学法；谈话启发法；加强学生小组合作学习。信息技术应用分析 知识点素材类型来源时长应用方式和作用生长素的发现视频下载3分钟情景导入，激发动机温特实验动画下载2分钟自主阅读，开阔视野郭葛实验图像+文本+音频下载5分钟配乐朗读，陶

3、情适性教学过程程序教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图联系思 考明 确学 习目 标画面导入，引导学生思考：生物体为什么具有生命活动的调节？引入课题，简要介绍动物和人的生命活动调节方式。画面转换转入向日葵的向日现象让学生推测植物的调节方式是什么？评价学生的回答，导入画面，让学生观察窗口的鲜花和不同方向放置的玉米种子，找出现象的特点和相似的地方。引导学生归纳出植物向性运动的概念启发学生思考：为什么植物具有向性运动？观察现象并思考了解相关知识。思考并推测：是激素调节的结果。观察现象，找出现象的相似点。讨论归纳植物向性运动的概念创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。培养学生的观察

4、能力，学习从现象中找到规律性的东西，并能作出准确的归纳。问 题导 学主动探究，获取知识针对问题，以小麦的胚芽鞘为例，引导学生探究植物向光性的原因。分别从四个层次进行探究：探究一：胚芽鞘的感光部位是哪里？ 演示完整的实验过程探究二：胚芽鞘的弯曲部位是哪里？演示完整的实验过程探究三：胚芽鞘尖端下部的弯曲生长是否与胚芽鞘的尖端有关？鼓励学生大胆做出假设，并要求学生自己设计实验来验证自己的假设。根据学生的设计，演示完整的实验过程。探究四：胚芽鞘尖端下部的弯曲生长与胚芽鞘的尖端的关系。引导学生思考，如何转移出尖端物质。介绍1928年荷兰科学家温特的实验。和1934年荷兰科学家Kogl的实验，引出生长素。组织学生观看植物向光性模拟实验。根据实验，引导学生通过思考与讨论，总结植物向光性的原因。组织学生进行讨论，提出自己的想法。学生讨论，根据自己的假设设计实验方案。根据老师的指导，设计实验方法转移出尖端物质。并将自己的思路与历史上的科学家进行对照。通过模拟实验和讨论，学生充分理解植物向光性的原因，并能用自己的语言将之表达出来。给学生充分的机会发挥想象力和创造性。使学生亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。