信息技术论文陈利芬.doc

1、浅谈信息技术促进教师专业发展 罗田县三里畈小学 陈利芬 二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战：例如，教师与社会界线的模糊，使教师工作范围扩大；信息化社会和网络的扩展，是对教师权威的冲击；社会对教师的专业化提出了更高的要求；在学习化的社会中，教师应成为终身学习的典范。开展信息化技术教学培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是实现教育现代化的必由之路。在教师信息化技术培训期间，我们积极探索，使教师学有动力、学有所益、学有所用

2、。关键词：信息技术 促进教师专业发展 一、终身学习,不断探索新课程的实施为信息技术教师的有所作为提供了条件.只要善于学习就能成为一名优秀教师或教学专家甚至出色的教育家.但是信息技术教师在教学实践中单纯的去学习是不够的,还要有探索精神.要冲破以教材,课堂,教师为中心的樊篱,引导学生进行理论,技能,情感的积累,为学生的终身发展奠基.信息技术教师不仅要把信息技术延伸到其他学科的学习中,要超越课堂,还要触及学生的心灵.信息技术教师不但要自身转变观念,还要引导学生转变观念.不但要把信息技术看作促进学习,交流情感和思想的工具,更要作为拓宽生存空间,改善生存条件的需要. 信息技术学科具有时代性,变化性,多样

3、性的特点,信息技术教师不是全部知识,技能的化身,因此教师要引导学生超越自己.这实际上也是教师的自我超越,是教师富有时代魅力的精神境界. 探索要在超越教材,超越教师,超越课堂上下工夫,这个过程就是教师和学生超越习惯,超越传统,超越自我认识极限,从而实现自我的过程.由此可见,信息技术教师不断的探索可以实现自身不断的超越.勇于探索,是信息技术教师专业成长的关键. 二、积极思考，在反思中成长反思+实践=专业成长是现代教师自身发展的之由路。 反思是经验总结的重要基础。反思与经验总结都是一种指向过去经验的追索性认识活动，是对于既有经验性的在认识，经验的总结者与研究者互相合作进行总结。实践反思很重要，如果只

4、知道做，而那些做的对，那些做的不对，不反思符合不符合先进的教学思想。通过反思，找差距，再实践，才能真正找到感觉，应该怎样做，目标就明确了，若集体反思，则可开拓教育视野。提高认识。教师通过对自身在教育教学实践中的行为以及相关的观念、认识、体验，自觉地进行再思考再认识。反思是教师专业发展的内在驱动力。一名成功的教师，必定不只是经验丰富，而且是善于对自身的教育实践经验自觉进行积极反思的教师。教师通过反思把握情景下具体问题的本质，获得对教育的感知与顿悟，不断生成实践创意，提高实践智能、，不懈地追求自身教育行为的合理性，改进教育实践。这个过程既优化了教育教学效果，又推动了教师专业认知和能力的提高。 信息

5、技术教师在“实践反思再实践再反思”过程中不断地总结教学经验，从自己的实践中去发掘，在通过比较、分析、概括等思维活动来加以提炼和总结，既要从操作层面上来反映你的经验，又要从理论层面来解说你的经验。从而提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。三、加强培训，提高教师的教育信息化水平以前我们常说，“要给学生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。因此负责培训的老师经常学在前面，参阅资料、请教他人，以自身的学习经验去指导教师，并且邀请一些专业人员来我校开设专题讲座和培训。针对实践中出现的问题及时商讨，寻求

6、解决办法，调整培训计划。在我们学校的图书室内，应添置信息技术相关书籍和报刊杂志，供教师参阅。在刚开始学习的时候，许多教师都有顾虑：（1）对电脑的操作不够熟练；（2）多媒体课件制作的程序复杂，认为无法掌握；（3）学习后在教学中运用，将花费许多精力，从而增加工作难度。顾虑重重，影响了教师学习的积极性。为了鼓励教师参加学习，我们让教师观看一些多媒体课件，生动、形象、可爱的形象，鲜艳、美丽的画面，悦耳动听的音乐吸引了教师的目光，增加了学习的愿望。信息技术培训相对于其他学科的培训，更注重实际操作。通过从网上收集教学素材，在学习中激发教师的互动通过绘画、拍照、录音、录像等手段共同收集制作素材。在课件库中准

7、备了很多优秀的课件作品供教师欣赏和参考，及时展示教师自己制作的课件进行交流，大大激发了教师对信息技术学习的兴趣和动力。教师们利用晚上以及业余时间，互帮互教，勤学好问，持之以恒，坚持练习。尤其是几位老教师不甘落后，学习劲头十足。各位教师以自己的实际行动，掀起了学电脑用电脑、提高自身信息素养的热潮。我们先后学习了计算机基础知识和操作、信息技术在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、多媒体素材和课件的制作技术等。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并

8、努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。三、强化实践，促进信息技术与中学教学研究的整合随着教师驾驭信息技术水平的提高，最终受益者是小学的全体师生。大量信息的获取，使教师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织教学活动的形式更新，方法更科学，学生获益也就更多，教师与学生共同成长。而教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容；研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。因此，教师专业发展必须加强教育实践和教育研究

9、。信息技术教育实践是教师将所学信息技术专业知识和教育理论转化为实际教学活动的重要方式。也是获得教师专业能力的重要途径。但很多信息技术教育相关专业的教育实践形式主要是通过信息技术教学课程的学习和教育实习，这种形式已不能满足教师专业发展需要。所以，在学习期间应学好专业课程，训练教师技能、培养教师素质，提高实践能力和创新能力，进行教学实践和研究。需要主动创造教学实践机会，使教育实践多元化。如进行教育调研、教学观摩、模拟教学及教育实习等活动不断获得和积累教学经验，提高课堂教学水平。 信息技术教师专业发展需要通过多种途径，整合多种资源。形成合力来促进发展。而教师专业发展强调主体的能动性和发展性。所以，教

10、学中要给学生一个发展的广阔空间，为学生从事教学活动创造自主选择、自主评价、自主调控的主体意识的良好环境，使其自觉主动地把自身的专业发展融入到专业学习及生活中，促进自我追求教师内在专业结构、专业素养的不断完善，使其知识技能紧密结合时代的变化和发展，充分利用专业优势积极投身于服务地方经济和教育的建设和发展中。并进行自我发展的体验和升华，把教师职业作为人生意义和价值的自我实现及为人类服务的崇高理想境界，从而在其教师专业发展过程中健康成长，增强自我发展的成就感和幸福感。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景。但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社