如何正确认识体育

1、安徽省小学专职体育教师高级研修班,课 题 如何正确认识体育与健康课程标准 小学体育课堂有效性教学的探讨 桐城中学 吴东明,如何正确认识体育与健康课程标准 一、新课标是在什么背景下制定的 二、课程目标 三、教学内容建议 四、对体育教师的几点建议,如何正确认识体育与健康课程标准,贯彻实施好体育与健康课程标准是一个涉及学校体育、学校教育和社会、家庭等方方面面的系统工程，必须为贯彻实施课程标准创设良好的教研环境与条件。在诸多实施因素和条件之中，有一个至关重要的决定性的因素体育教师。体育教师能否以积极的、主动的态度参与课程改革；能否正确认识、理解新课程标准；能否依据新课标的精神与要求创造性的实施课程标准

2、等，这些是决定体育与健康课程标准实施和课程改革成效的第一要素。,制定与修订体育与健康课程标准的社会背景主要有两个方面： 一是我国学生体质健康与体育素养的现实情况； 二是十年来体育课程与教学改革实验积累的经验与发 现的问题 1、我国学校体育的现状 2、学生体质下降的原因,一、体育与健康课课程标准是在什么背景下制定的,与1985年相比，2010年我国718岁城乡中小学生肺活量下降了11.4%，男生引体向上降幅达40.4%。我国青少年胸围越来越宽，肺活量却越来越小；身材越来越高，跑得却越来越慢；体重越来越重，力量却越来越小。身高、体重显著增长，但肥胖率也增长了7.9%，其中，城市青少年肥胖、超重达到

3、14.2%，“小胖墩”越来越多。全世界1.55亿超重肥胖儿童少年中，每13个里就有一个是中国儿童少年。,1、我国学校体育的现状 （1）每天体育锻炼一小时方面 2010年教育部基础教育质量监测中心对15个省（市）129个县（市、区）的监测数据显示：以四年级为例，语文课时超标率为63.6%，数学课时超标率达到了80.5%。而体育课时不足率为56.6%,能够落实学生每天一小时体育锻炼时间的中小学校平均仅为21.95%也就是说近八成的中小学没有落实；仅有42.7%的小学三年级和25%的初中每周上三节体育课。 中央电视台“焦点访谈”栏目记者对一些省市进行抽查也发现，能真正落实每天一小时体育活动的学校仅占

4、两成。,（2）师资场地方面 中国体育报报道：现在，中国体育教育行业面临着一个重大的问题体育教师的严重缺乏与体育教育专业毕业生不愿去做老师的显著矛盾。数据显示，义务教育教师整体超编100多万，体育教师缺口超过了30万。农村学校平均一个学校0.8个体育教师，而中小学语文教师岗位超编率达到了90%，数学教师超编率达89%，英语教师超过100%。体育教师培训严重不足；体育场地设施合格的中小学校只有半数左右。,2、学生体质下降的原因 素质教育搞了这么多年，我们学生的体质健康水平为什么不升反而下降，原因很多： （1）重文轻武的历史文化传统 （2）独生子女政策和“倒宝塔” 式的家庭结构 （3）应试教育的现实

5、逼迫 （4）未能正确实施的体育给一般人留下了不良印象 （5）评价体系存在问题。,新 举 措,江苏省从2007年起，启动了以大学一年级新生身体素质测试情况回溯生源地的社会公告制度。省教育厅每年分别对30所高校一万多名江苏籍大学一年级新生的身体素质进行监测，测试结果按照13个省辖市生源所在地进行排名，向社会公布并正式反馈给各市、县（市、区）党委、政府、教育行政部门和高校，这样做就引起了各级党委、政府的高度重视和教育系统的广泛关注。各地领导重视了，也随之就带来了学校领导的重视。,新 举 措,山东潍坊，在中考的时候，把体育课与艺术课放在和语数外相同的量级上考核，进行等级评估。语数外和体育四科中只要有3

6、个A就可以上某一类学校。于是出 现了如果学校不开体育 课，家长会到政府举报 的情况。,新 举 措,2012年国务院办公厅下发了关于进一步加强学校体育工作若干意见文件，其中一条规定：积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法 ，推进高考综合评价体系建设，有效发挥其对增强学生体质的引导作用。,新 举 措,河南省从2013年起，中考体育加试分数不低于50分，并在全国率先启动全省高中阶段体育与健康学业水平考试工作。 黑龙江省将争取 在2015年实现体 育与健康考试成 绩在中考成绩中 的分值达到100分。,一、课程性质 “本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，

7、以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”,这段话有两个关键词，一是“身体练习”，是实施课程的手段；二是“增进健康”，是实施课程的目标。“身体练习”是体育学科区别于其他学科的本质特征，包括运动技术技能的学习、体能的练习和体育游戏活动。学生的身体活动能力也必须通过“运动体验”来体现。学生只有通过身体练习才能强化体能、 增强体质、促进健康，其出 发点和落脚点都是学生的身体。,运动负荷过大，则有损于学生的健康，也会导致安全问题的发生；运动负荷过小，既达不到健身的效果，又掌握不好运动技能。北京师范大学体育与健康学院院长毛振明教授说：“体育课就是让学生喘气、微汗、肌肉有酸胀感”。,“

8、增进健康”是社会、教育赋予体育课程的重要任务。增进学生健康的目标有两方面的意义。一是学生通过身体练习去全面发展身体和提高体能素质，以增进身体健康。身体健康发展涉及到四个方面的内容，即：认识身体、使用身体、发展身体和 保护身体；二是要求体育教 师在传授技术，发展体能的 同时，提高学生的心理健康 和社会适应能力。,二、课程目标 1、掌握体育与健康的基础知识、基本技能和方法，增强 体能 2、体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯 3、发展良好的心理品质、合作交往能力 4、提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式 和积极进取、乐观开朗的人生态度,1、掌握体育与健康的基础知识、基本技能和方法，增

9、 强体能 体能是掌握运动技能的基础，也与学生的健康紧密相联，因此，增强学生的体能就显得尤为必要和重要。体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能，前者包括心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性和身体成分，后者包括从事运动所需要的速度、灵敏性、平衡性、爆发力、反应时间等。西方国家认为，判断体质好坏就是依据三个方面：心肺系统、力量和年老后的柔韧性。这三方面就决定了一个人的健康水平和生活质量。,12岁或青春期开始前，学生应该以促进神经发育为主，体操中的音乐、节奏、空间感觉（滚翻）、平衡能力锻炼、身体姿势都是培养身体控制能力的重要手段。小学阶段，应该以发展学 生的神经系统为主， 不应该进行专门的心

10、肺功能锻炼，比如长 跑,而体操项目无疑是 神经系统锻炼的好方法， 既不占场地，又能充分发展小学生基本运动能力。,2、体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯 宋朝教育家朱熹认为：“教人未见兴趣心不乐学”；托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。 修订版课程标准指出： “教学内容的选择和设计应以学 生喜闻乐见的运动项目为重点， 并与学生已有的体育经验和生活 经验相联系，激发与培养学生的 运动兴趣，调动学生学习的积极性”。,教师要采用生动有趣的内容、形式多样的教学方法和组织形式等激发学生学习热情，调动学生参与运动的积极性，使学生体验运动的乐趣，内心真正喜欢体育。激发学生的运

11、动兴趣，绝不是提倡放羊式教学，因为放羊式教学实际上是个别教师不负责任的教学，是没有组织、放任自流的教学。 体验成功主要强调自我的比较，看自己是否通过努力在原有的基础上获得进步和发展。这样的成功体验才能使学生感受到体育学习和锻炼的乐趣。,3、发展良好的心理品质、合作交往能力 众所周知，体育运动不仅仅只是有助于增进人的身体健康，而且对人的精神和品质的影响也是巨大的。体育运动对调节学生的情绪和情感，培养学生的坚强意志品质、规范意识、团队精神、合作意识和交往能力等具有不可替代的独特作用。这就是我们常说的体育既能育体，也能育人。在体育教学中要重视运动技术技能的教学，而更应重视运动技术技能教学背后对学生精

12、神的培养以及对改变学生精神面貌的作用。,4、提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度 义务教育阶段，体育与健康课程不管是体育方面的教学还是一些健康教育内容的 教学，都是为了提高学生健 康意识，促进学生健康生活 方式的逐步形成，并使学生 具有积极进取、乐观开朗的 人生态度。,三、教学内容建议,课程标准中的教学内容建议是教师教学中选择内容的重要依据，至于在教学实践中是否全部按照建议的内容进行教学，还需要依据教材、学校的条件，以及学生的具体情况等综合做出判断，这给地方和学校以很大的选择空间，体现了国家规定与各地选择的指导性与灵活性，符合三级课程管理的要求，适应我国

13、地域大、经济发展不平衡的现状。,教学内容的选择越是紧密联系学生的学习经验和生活经验，就会越受到学生的喜爱，学生也会学得更好，并体验到学习这种教学内容的乐趣和成功，从而有助于培养运动兴趣以及基本形成体育锻炼的意识和习惯。,表1 水平一“运动技能”教学内容建议分布情况,表2 水平二“运动技能”教学内容建议分布情况,表3 水平三“运动技能”教学内容建议分布情况,四、对体育教师的几点建议 1、牢牢树立目标引领内容和方法的思想 2、符合学生身心发展特点 3、充分考虑学生的运动兴趣和需求 4、形成自己的教学风格和特色,北京大学教授邢文华说：“体育就是要活动、要练习，这才是体育的精髓，说得再花哨，再五花八门，都不如踏踏实实地去练实在”。体育教师一定要大胆冲破传统中的条条框框，锐意创新，勇于实践。每个体育老师都有自己的教学思考、个性特征等，每个体育教师所教学生的运动基础、兴趣爱好等也不相同，这就需要体育老师在符合新课标精神的基础上，根据自己的情况和学生的特征，创造性地开展教学，形成自己的教学风格和特色。这样的教学风格和特色更可能适合所教的学生，适合的就是最好的。,课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本