浅谈幼儿园艺术领域教学策略.doc[4页]

1、浅谈幼儿园艺术领域教学策略【中图分类号】G61文献标识码：B文章编号：1673-8500 (2013) 04-0159-01幼儿园教育指导纲要将艺术教育作为一个领域提出来，其目标、 内容、实施各部分的阐述不仅赋予了艺术教育新的理念，同时要求我们幼 儿教师能够“在艺术活动中面向全体幼儿，耍针对他们的不同特点和需耍, 让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。更重要的是纲要精神主张让幼 儿感受快乐，体验成功；主张幼儿大胆地表露个性，张扬自我；主张幼儿 会欣赏自己，更要学会欣赏他人。艺术教育的价值取向不再是注重知识、技能的传递，而是注重幼儿情 感的培养和自我表达、精神创造的满足，使幼儿成为一个热爱生活、热爱

2、 艺术、热爱美的人。这将使幼儿受益终身，为其生的发展奠定良好的基 础。教师作为幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是幼儿艺术教育改革 中最主要、最直接的创造者，因此，对幼儿进行科学冇效的教学策略能起 到事半功倍的效果。1树立正确的艺术教育观，引导幼儿快乐创作。孩子天生喜欢艺术，他们和成人一样冇艺术审美的需要，并且对艺术 有着强烈的好奇心和表现欲。他们容易对艺术活动表现出自发的热情和兴 趣，但又往往带有情绪色彩，不稳定、易转移，这时教师切忌灌输式，不 要一味地强调技能的训练。讣幼儿自由畅想、随意作画，幼儿通过自主性 的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大服流露自己的情感。这其 屮，幼儿不拘一格

3、的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童心、童趣， 是成人无法想象的。教师不要随意打断幼儿的创作，注意幼儿创作的流畅 性。幼儿的现实与想象是混沌一体，很难划分清楚的，在活动时，幼儿会 积极地建构想象的虚幻的世界。并在这一过程屮得到了极大的快乐和满 足。这也需要我们教师善于反思，拥冇正确的审美观点和审美情趣。2对幼儿进行科学评价，促进不同层次的提高。在艺术教学过程中，不难发现幼儿在各方面的能力水平有很大的差异 性，作为教师，如果用横向标准来衡量，就会出现“能力强”和“能力差” 的孩子，很难做到不失公正的因材施教行为。因此，耍对幼儿进行科学的 评价，首先必须善于观察、积极引导，根据幼儿的发展状况、兴

4、趣情绪、 行为需要等，提供不同层次的操作材料，提出不同的作画要求，促使他们 在不同的能力水平上都有所发展提高。其次，教师要运用鼓励的方式对幼儿进行纵向的比较。当幼儿通过自 己的努力还没有达到理想的效果时，我们教师的一个微笑，一次轻轻的抚 摸或许就是对他最大的鼓舞，给幼儿一种“我能行，定行”的心理暗示, 使他们在自信屮完成艺术冃标，提高自身水平。另外，教师适时适度的在技能、技巧方面的引导，使教师变成了幼儿 艺术活动的支持者和合作者。当幼儿完成艺术作品时，教师乂成为欣赏者 和分享者。通过教师的主动参与，不仅调动了幼儿极大的兴趣，而且使他 们冇强烈的成就感与满足感。让每一个幼儿都冇机会进入“能力强”

5、的行 列。3创设艺术环境，形成与其他学科的整合。纲耍屮耍求各领域内容相互渗透。在传统的艺术教育活动中， 我们一味强调技能技巧的训练和习得，很少把它和各领域活动联系起来， 即便在幼儿园轰轰烈烈搞综合主题教育的时候，也只能算是东拼西凑的大 杂绘，不能算是真正意义的整合。3.1要通过多种途径，将艺术教育和各领域教育相互渗透。如在进行 我用画笔画家乡这一活动时，除了让幼儿通过不同颜色、线条展示家 乡之美的同时，还可以融入社会了解家乡的美景、人文，融入语言创编儿 歌等等。3.2营造艺术氛围，加强日常生活中的艺术教育。在日常生活中到处 都存在着艺术，幼儿所生活的环境就是一种“隐形语言”，比如我们园内 的假

6、山、楼阁、莲池、游鱼，处处都是一种美的熏陶，各种节口欢歌笑语、 无比欢畅，此时重在我们善于引导孩子留意美、欣赏美、抓住各种教育契 机来进行艺术教育。3.3X域活动，留下永久的艺术气息。在活动室内外，大到墙饰布置, 小到区角活动，无处不在孩子参与的作品。比如泥工区、剪纸区、音乐区 等等，通过成品摆放、观察记录、照片留影、多媒体摄像等，展示着幼儿 在主动参与创造设计后，留下的发展足迹，潜移默化地给幼儿带来永久的 艺术感受和审美愉悦。4为幼儿提供机会，展示自我，欣赏同伴。艺术教育要以幼儿为本，重视幼儿的情感体验和操作过程，发挥艺术的情感教育功能，促进儿童健全人格的形成。教师作为艺术教育活动实施 者和引导者，其多才多艺的艺术表现能力，可以展现艺术的生动形象性和 具体可感性，并与幼儿的心灵直接沟通。所以，幼儿艺术教育活动耍转变 那种以教师教，幼儿练为主的单一的、封闭的、静态的课堂教学组织形式, 可以充分发挥幼儿的主体作用，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地 位。为幼儿提供机会，使幼儿在与教师、同伴、环境、艺术作品的互动过 程中，在自我表现、自我表达过程中，获得丰富的情感和体验，提高其艺 术审美能力。并且，要鼓励幼儿多欣赏同伴的作品，为幼儿创设条件，引 导他们相互交流、相互协商，通过合作意识，共同提高艺术素养。总Z,在艺术教育活动屮，教师己经远远不限于知识传承者的角色