六月份教学反思MicrosoftOfficeWord文档

1、统计教学反思 六年级组 张冬梅统计，肯定是离不开课前实实在在的收集数据的过程！事实胜于雄辩！学习本课之前，我请孩子们对我第二中学六年级组学生族别情况进行调查统计,并根据调查结果解决问题：蒙古族是六年级组人数最少的民族吗？课堂上先进行调查汇报，然后出示我课前准备好的扇形统计图！引发学生进行讨论，蒙古族是六年级组人数最少的民族吗？得出结论：无法确定蒙古族是六年级组人数最少的民族，因为其他民族所占的百分比比蒙古族还要大。如何进行修改呢？学生提出方案，进行方案优劣筛选！问题最终得到圆满解决，孩子思维的缜密性和语言的表达能力也得到检验和锻炼。在已有学习经验的基础上自学书中例1，孩子们就游刃有余多了。本课

2、时的重点是要让孩子明白，对统计图提供的信息一定要进行认真的分析，辨别真伪不要被一些表面信息迷惑、误导，一定要保证所得结论的真实性和客观性。教学中，观察统计图发现问题，提出问题我尽量交给小组，让个人智慧和团队精神融为一体，碰撞出知识的火花！重点研究这几个问题，“有人认为A牌彩电最畅销，你同意这个观点吗？”、“这两幅统计图为什么会让人产生错觉？”让学生辩论，学生在辩论中，找出了问题的症结，就是单位长度表示的数量不同给我们造成视觉上的一个误差和认识上的错误！但是，只要您拥有一双火眼金睛，这样的云山雾绕一样休想蒙蔽您的双眼，困扰您的思维！同时，部分同学还提出了合理的修改建议。学生还明确了制作统计图时，

3、一定要客观准确地反映信息。我还组织孩子利用所学知识对本班学生最喜欢的运动项目进行了统计，并鼓励孩子进行制作统计图。 孩子们在汇报自己的统计结果时,会发现一些有价值的东西！反思：课前调查对孩子的统计和分析可以说起到提纲携领的作用！但仍发现班上有几位同学没有进行调查，反思出现这一情况的原因，应该是缺少了对孩子调查过程的跟踪，如果及时了解抽查孩子的调查情况，对学生应该会有个督促、指导作用，可能就不会出现这样的现象了。孩子还是孩子，教学的过程还需要家长和老师耐心的叮咛和细心的指导。节约用水教学反思 六年级组 张冬梅本节课作为校际研讨课，我准备了比较长的时间，也下了一定功夫！首先，因为是一堂实践活动课，

4、成功与否与孩子课前是否进行了节约用水的信息资料和图片收集息息相关，但我又认为此堂课难度不算大，也容易让孩子动心动情！所以，节约用水的信息资料和图片收集时，只是口头要求了一下，没太强调！孩子自然投入的时间也少、收集到的信息量不够丰富，也由于课堂时间的限制，学生交流的面还不够广！其次，本节课的核心为题，为什么要节约用水以及怎样节约用水呢？我感觉在解决这两个问题的过程中，孩子们的课堂气氛还不够高涨，孩子的积极性、主动性也未被完全调动起来。像这样的课，孩子的积极性如何做到充分的全身心的投入，还有待于进一步探讨。我想：在编排上如果更紧凑些，孩子交流的信息量更大些，可能更能加深孩子对节约用水的认识。还有，

5、本节课内容，一则毕竟是数学知识，二则数据展示也更有助于说明节约用水的重要性和更有说服力！但在进行有关计算时，我发现由于数据较大，孩子计算时花费的时间较多，我也因课堂时间有限而急得跳蹦子！挤占了交流节约用水金点子和提节约用水倡议的时间。其实，回过头思考，完全可以让孩子借助学过的估算知识来走个便道，既节约了时间，又培养了估算能力。还有一个教学中出现一个困惑问题：究竟用中位数还是用平均数来反映水龙头漏水的一般水平。我还组织孩子进行了讨论。其中娜娜的回答出乎我的意料，她说，由于数据差别不大，她认为用平均数表示更准确。我稍一愣，应该说优秀的娜娜对这个问题肯定进行了认真的思考，问题应该出在她还是不明确怎样

6、的差距算大，怎样的差距算小。联系到后面我们要计算的是30万所学校漏水总量，所谓差之毫厘，失之千里，我建议还是用中位数表示差距要更小些，优秀又超有主见和个人想法的娜娜基本同意了我的观点。但对小学生而言，利用他们已有的知识储备和具备的生活经验而言，用平均数好像也是更便于他们的理解和有说服力！想着孩子能运用数学知识解决生活问题足矣，也没再深究。抽屉原理教学反思六年级组 张冬梅1、游戏导入，兴趣开张。 兴趣是最好的老师。游戏规则：a、去掉大小张王后还有52张扑克牌。b、从中任意抽取5张。c、猜花色。我故作镇定又肯定地说：至少有2张牌是同一花色的！在学生半信半疑中，游戏开始！确定事实如此却又不得其中奥妙

7、！让学生信服，但又留下深深的悬念，这样导入，学生兴趣盎然。2、操作探究，水落石出。本节课要想让孩子的兴趣持续又有所收获，方法有，那就是充分放手，让孩子自主思考，自己证明，小组交流！小棒和杯子走上舞台的中央！大屏出示:“把4根小棒放入3个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒”。类推延伸！在这样有趣的类推活动中，孩子得出一般性的结论，当物体个数大于抽屉个数时，一定有一个抽屉中放进了至少2个物体，孩子体验到理解了“抽屉原理”的最基本原理。同时，利用好孩子操作过程的这一环节！使孩子借助直观，很好理解如果把物体尽量多地“平均分”给各个抽屉里，看每个抽屉里能分到多少，余下的不管放到哪个抽屉里，

8、总有一个抽屉里比平均分得的数量多1。特别是对“某个抽屉至少有的数量”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余数”，并画龙点睛适时挑出针对性问题进行交流、讨论，对孩子从本质上理解抽屉原理大有裨益。3、由浅入深，深化知识。 抽屉原理能解决生活中的什么问题？不需要浓墨重彩！熟蒂落般迈入注重联系孩子的生活实际进行深化环节。感受数学的魅力环节我的牵针引线作用不可小嘘！为此，我设计了一组简单、真实的生活情境，让孩子用学过的知识来解释这些现象，有效的将孩子的自主探究学习延伸到课外，数学来源于生活，又还原于生活的理念不落痕迹般实现。喜欢这句话，教学不可复制，教学永远是一门遗憾的艺术。也正因为如此，反思本节课不

9、足：1、把3根小棒放进2个杯子，把4根小棒放进3个杯子里，操作时都让孩子进行了记录，但对孩子的有序思考准备不足，认识不够，重视不到，导致课堂检测时，孩子用列举法解决问题的时候，有两个孩子把所有的可能都列举对了，但不是有序排列的。还有两个差一点的孩子由于思维的无序和混乱，没能正确列举出来。2、把5根小棒放在3个杯子里，有学生出现了总有一个杯子里至少有3根小棒的结论，可能是用53=1（根）2（根）, 1+2=3（根），也就是很多孩子容易出现的错误：至少数=商+余数。这时我没能抓住这个契机，很好地利用这个思维的错误制造激起孩子们质疑、追问、思考，探究的浪花！因此孩子们对总有一个抽屉至少有的数量=商+

10、1这一知识点的理解还不够透彻。3、没有规矩，不成方圆！学生在用“抽屉原理” 解决实际问题时，书写格式我虽口头要求了，但指导不够到位。孩子书写格式不够规范！正确的书写格式是：因为53=1（根）2（根）,1+1=2（根），所以每个杯子里至少有2根小棒。小学数学总复习秘密法典总结六年级组 张冬梅还有半个月孩子们就要小学毕业了！与孩子们朝夕相处了近四年的我心情可谓五味杂陈！有成就感，见证了孩子们的成长历程！有压力，孩子们既要经历内初班考试的检阅，还要经历小学毕业考试的普查！有遗憾，仅剩一个月的时间，就要与朝夕相处的孩子们分手！但很多孩子的知识漏洞还没顾上填补！如何做好总复习至关重要！总复习不同于单元复

11、习、学期复习，对孩子来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高！对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。在这个学习过程中，既要引导孩子们把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，还要带领孩子们把六年来所学的数学知识进行梳理进行条理化、系统化，重视知识系统化的同时，还要避免进入盲目做题，搞题海战术的误区，使得自己和孩子都疲于应付，身心疲惫。凭着对孩子们秉性的熟悉，学情的了解，网上的学习，还有多年的经验，相信我和孩子们最终都能经得起时间的考验，考试的检阅！一、青春期遇上了关键期，培养学习兴趣排老大历届经验，毕业总复习时，很多孩子出现思

12、想混乱，厌学情绪。出现这些情况的原因很多。例如孩子心理和生理的变化，也就是与青春期的不期而遇，其“罪不容赦”！首当其冲！如中魔般，集中不了精力学习，有的认为所复习的内容都是新授时已学会的知识，不必再听，有的负积累太多，心理负担重，有点破罐子破摔倾向，认定自己反正基础差，怎么学永远追赶不上别人，所以得过且过，无心学习。古话说得好：师者，传道，授业解惑也！想来，解惑还应包括解开孩子心里的疙瘩！传道授业前的做好孩子们的思想工作，让孩子们明确学习目的，树立学习目标！努力培养孩子们学习的兴趣！给孩子们营造种宽松、愉悦的课堂学习环境，心情愉快，自然会进入学习的最佳状态，也就乐于积极主动地参与到讨论、动手操

13、作、动手实验、大胆尝试等学习活动中去。反之，学习环境不佳，教师面部表情严肃，布置大堆孩子们完不成的作业，闸门失控地冷嘲热讽和责备和孩子们，乐学就只能是空谈。所以，要让学生乐学，必须想办法为学生营造一个能使其学习积极性得以发挥的学习环境，讲讲学好数学的重要性、适当减轻作业量、不断对学生进行激励等等都是时时刻刻需要提醒自己并牢记在心落实到行动中成为自己和孩子必胜的“镇小升初之宝”。二、提高复习效率的秘密，注重复习方法要得法 复习前，我虽有多年带毕业班的经验，但认真钻研小学数学复习指导说明，我丝毫不敢马虎！与孩子们一起学习，明确毕业考试的方向、内容和题型，明确复习内容，合理分配复习时间，根据学情，确

14、定复习进度。这样，做到教师有谱，孩子一样心中有谱!首先一半的时间复习课本内容，而且，重点应放在教材中重点、难点、考点和疑点的复习上。重视和利用好孩子的自主复习能力。注重复习中的查漏补缺，注重解疑和检查。老师更应注重发现孩子们在综合练习中出现的问题、及时检查孩子们知识掌握情况及对知识的运用的能力。并要做到及时反馈、及时补缺补差，把遗漏点降到最低。然后用四分之一的时间进行阶段复习，把内容相关的单元内容分项复习。比如：数的复习，几何知识的复习等。结合不同的复习内容，确定不同的复习重点难点 ！ 分类整理、梳理，强化复习的系统性！这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通！路线图：梳理-训

15、练-拓展！最后用四分之一的时间进行综合复习，各种题型面开展训练。终极目标保证孩子们在每一次综合复习中学习能力呈现螺旋上升状态。三、注重研究教法，让复习省时、高效1、教师要准备好每一堂课 。不管是复习基础知识，还是复习重点，难点及要点；也不管是专题训练，还是试卷评讲，教师都要对所授内容认真分析，精心准备。教师要在课下仔细钻研教材，把握教材内容，善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点，要把握准确知识的广度与深度。在复习过程中，我们应重视对教材的使用，切不可抛开教材，大搞所谓的“标准化训练”，盲目追求学生能力的提高，轻视对基础知识的复习。一般的复习课有这么一些教学课型。内初班考试之前，我是最有抛弃教

16、材之嫌，但（1）“回忆式”复习课。首先要明确需要准备哪些什么材料以及怎么样做。课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。 如：在复习倍数与因数时，教材中只呈现“关于倍数和因数，我们学习了哪些内容？请你整理一下？”我们在复习之前，就应该先布置学生回忆这部分知识是在什么时候学习的，回忆都学习了哪些内容，并结合自己喜欢的方式进行归类整理。接下来就要要求学生思考这部分知识在小学阶段中是怎么运用的，以前在学习的过程中遇到了哪些问题。其次是消化菜肴。课中，根据学生提供的道道菜肴（再学习的信息）进行逐步消化，可分为两大环节（1）小组交流；（2）

17、各小组派代表全班交流。一是归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书。以便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑，各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的问题。（2）“帮扶式”复习课。在教学活动过程中，学生是学习的主体，而教师则起到引导的作用，是学生学习的引导者、合作者。因此，在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的、便于操作也最为常用的方法。主要可以分成三种模式：以理带练即先理后练；理练结合即边理边练；练为主理为哺，即先练后理。（3）“融通式”复习课。这一类复习课的主要特点是，全部学习素材从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学。把生活经验数学化，

18、数学问题生活化体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。围绕一个主题、以问题解决为中心，贯穿全课。它的模式是创设问题情境探索解决问题方法再现和整理所学知识提高、发展、创新。 在复习长方体的相关知识的时候，我们可以先出示：要挖一个长10米，宽7米，深3米的水池。然后让学生自己根据信息提出数学问题，并提取一些有关系的数学问题加以分析、解决，如：（1）这个水池的占地面积是多少？（2）要挖这样一个水池，需要要挖多少立方米的土？（或往这个水池里注满水，水的体积是多少立方米？）（3）如果要在这个水池的四周和池底抹水泥，抹水泥的面积是多少平方米？等，这样的情况，即可以起到梳理知识，又可以把所学的知识与

19、解决实际生活问题联系起来。2 、准确处理好集中教学与精讲的关系“集中教学是强化教学，它集中思想、集中时间、集中一切手段与方法，创造环境与条件，突破难点，带动全面”。根据这一原则，我觉得应该摆脱原有知识体系的束缚，打破原有知识结构，重新调整、编辑知识体系，将那些基础知识重新编排、重新组合。通过超前集中、随机集中、综合集中，以及启发、引导、讨论、归纳、综合等一系列双边活动使知识点、热点、重点具体化。这即夯实了基础，突出了重点，又给了学生新的感受。精讲是指对学生自主学习的积极引导，尤其是针对前面的自主复习活动和讨论过程中思而不解或有误的问题进行讲解，目的在于扫除学生的学习障碍，指引学习的途径，培养正确的学习方法。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故而知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合新课程标准和教材要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有