zh ch sh r教案

1、zh ch sh r教案编 者、袁 妮2课时教 学内 容zh ch sh r课 时教 学目 标1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2.读准zh、ch、sh与单韵母相拼的音节。3.学会zhi、chi、shi、r四个整体认读音节，会读它们的四声。4.认识7个生字，会读儿歌。教学重点声母zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字教学难点zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母的拼读。教具多媒体教学过程教学过程：一、自读积累单韵母：a o e I u声母 ：b p m f d t n l g kH j q x z c s二、导读达标（一）学习声母zh

2、1.字母zh的发音： 学生看图说话，寻找“zh” 师相机小结。 播放音频，教师示范读，学生跟读。 学生练习读，相互纠正，教师巡视。2.字母zh的书写：播放视频，让学生跟着学习zh的书写顺序。交流：哪位小朋友能说说，你怎么写“zh”？占哪个格？学生练习写，相互纠正，教师巡视。（二）、学习声母ch1.字母ch的发音： 学生看图说话，寻找“ch” 师相机小结。 播放音频，教师示范读，学生跟读。 学生练习读，相互纠正，教师巡视。2.字母ch的书写：播放视频，让学生跟着学习ch的书写顺序。交流：哪位小朋友能说说，你怎么写“ch”？占哪个格？ 学生练习写，相互纠正，教师巡视。（三）学习声母sh小精灵儿童网

3、站1.字母sh的发音： 学生看图说话，寻找“sh” 师相机小结。 播放音频，教师示范读，学生跟读。 学生练习读，相互纠正，教师巡视。2.字母sh的书写： 师：哪位小朋友能说说，占哪个格？ 师小结。 学生练习写，相互纠正，教师巡视。（四）学习声母r1.字母r的发音： 学生看图说话，寻找“r” 师相机小结。 播放音频，教师示范读，学生跟读。 学生练习读，相互纠正，教师巡视。2.字母r的书写： 师：哪位小朋友能说说，你怎么写“r”？字母“r”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？ 师小结：小朋友有一双会发现的眼睛，说得很对。 学生练习写，相互纠正，教师巡视。【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音

4、中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。这样，既有情趣，又有实效。同时，学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。（五）课间操：幸福拍手歌【设计意图】：这一设计，符合低年级学生的年龄特点，缓解了学生的学习疲劳，有利于后段的学习。三、读写训练1.教学zhi、chi、shi、ri的读音。 师：谁会来当“小老师”教大家读一读？再说说读时要注意什么？（生读

5、） 开火车练读。2.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。出示：zhzhzhzhchchchchshshshshrrrr 老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？ 自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请“小老师”对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。3.巩固练习：出示带有这四个整体认读音节的词语进行认读。【设计意图】：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以可以相信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。4、读绕口令出示：sshs，shshshsh sshshss sh sh s sh小精灵儿

6、童网站老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。学生跟着边读边表演动作。【设计意图】 让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了*，让学生真正地体验到了学习的快乐。三、布置作业1.课堂作业：抄写四个声母，每个一行。2.家庭作业：告诉家长今天学习了哪4个声母和整体认读音节。第二课时一、自主积累1.采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。2.出示第7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）【设计意图】即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。二、导读达标（一）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。1.

7、出示书上的音节，进行“我会读”比赛：zhzhezhuzhuch chechuchuoshsheshushuoreruruo（重点辅导三拼音和r的音节）。2.抽出优秀的学生当小老师带大家读。3.小老师下到小组个别辅导。4.加上声调请学生自由拼读（指名读，开火车，齐读）。谁能给这些音节加上声调，并且组组词？5.分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。6.各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。【设计意图】由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学

8、生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。（二）走进意境学词语1.观察图画：看懂了什么就说什么。 请同学到前面来说一说。 老师走进意境，作简单小结。2.拼读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。3.出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。小精灵儿童网站4.师：谁会用哪个词语来说一句话？【设计意图】：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。（三）拼读儿

9、歌欢迎台湾小朋友儿歌1.出示儿歌欢迎台湾小朋友，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。2.你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。3.同桌互相检查红色的音节是否会读。4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。5.拍着手自由读儿歌。6.师：请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流）【设计意图】把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。三、读写训练1.刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字吗？2.出示卡片，开火车认字：出、读、书、骑、车、的、话。3.相互交流：这些生字你是怎么记住它的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。4.与同学交流可以组什么词。【设计意图】新课程关注学生学习的过程和方法以及学习习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。四、拓展阅读熟读下列音节词。r ch sh zh sh ch zh shich q zh r