课件1 q群资料课件急救 3 10

1、综合素质10小时急救冲刺职业理念+道德（1） 备考重点模块题型分布分值重点目标职业理念14题（选择题）30题（材料分析题）22分（4+1）单选简单材料必出有套路单选8分材料分析10分教育法律法规512题（选择题）16分（8）理解，识记高频考点和法条12 14分教师职业道德规范1316题（选择题）31题（材料分析题）22分（4+1）单选简单材料必出有套路单选8分材料分析10分文化素养1725题（选择题）18分（9）真题看规律重积累8 10分基本能力2627题（信息技术选择题）2829题（逻辑思维选择题）32题（阅读理解）33题（写作文）72分（2+2+1+1）单选有得失阅读有套路作文有模板单选4

2、分阅读10分作文32分 考前几个建议1. 综合素质有的放矢，有舍才能有得，职业理念和职业道德的知识和答题套路一定是要掌握的，建议自己练习做几道题，最好是形成自己的答题模式，考试时便可得心应手。（重点强调）（44分）2.作文占50分，必须要自己练习写一下，学会用六步魔法作文和押题作文。（50分）3.逻辑思维的题，由于时间有限，自己适量安排复习。建议不执著。（2个单选4分）信息处理的题，考查基本的计算机和office运用能力。比较常识化。（2个单选4分）文化素养的题，杂乱，以常考知识点为主。（9个单选18分）4.法律法规部分，把卢老师讲的重点知识掌握了即可。（16分）5.阅读理解部分，听卢老师课程

3、，练习几道题就可以。（14分）模块一职业理念教育观对待工作教师的职业理念对待教育对象（学生）学生观教师观对待自己（4单选+1材料）22分14单选，8分30材料分析，14分真题举例（单选）1课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生纠正老师，杨老师不仅不扬学生善于思考具有质疑精神，下列说法不当的是（ ）反而表A老师重视培养学生的反思能力C老师重视培养学生创新能力B老师重视培养学生的自我评价能力D老师重视培养学生求异思维能力真题举例（材料分析）1材料：（小学2016年上）李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优 点？”同学们讨论得非常激

4、烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高。李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点？”小明说：“你为什么总是叫我们说优点呢？我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了，李老师愣了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦！大家围绕小明的观点进行讨论吧！”大家七嘴八舌。最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”课后李老师在自己的里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生

5、举办一次“我的小”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。 命题趋势分析从历年真题来看，第一模块涉及到的考题有两种：单选题和材料分析题单选一般考查4个，一个2分，共8分材料分析题一般考查1个，14分共22分 备考建议 单选不需要看教材，做历年真题及练习题即可。 重点复习材料分析题，记忆需要运用到材料中的知识点。 韩老师要求：材料分析题形成自己的答题模板 考试要求选择题拿满8分，材料题稳拿10分=18分模块一专题一教师职业理念教育观专题二学生观专题三教师观专题一教育观考点1国家实施素质教育的内涵和基本要求1

6、.面向全体：依法保障学生学习发展的基本权利。（素质教育的最基本特征）全全创开一个终2.促进学生全面发展：德智体美劳3.教育内容的基础性：让受教育者拥有“基础学力”。4.教育价值多元：尊重个体的需要和个性，寻求个体发展与社会发展的统一。5.以培养学生的创新精神和实践能力为重点。激发学生兴趣，开拓性教学。6.培养学生主动精神，注重学生个性发展。促进学生生动、活泼、主动地发展；因材施教7.着眼于学生的终身可持续发展：终身教育是现代教育的重要标志。8.教育空间的开放性：不局限于课堂和书本知识。9.发展性考点2新课改下的教学观（单选+材料，背）（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”学习过人（2

7、）教学从“学生知识”转向“学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人” 考点3新课改下的评价观（单选）课程评价从“强调甄别与选拔”转向“发展性和激励性评价”练习1.康老师经常在班上开展“成语知识竞赛”“演讲赛”“辩论赛”等活动，营造运用语文知识的情境。康老师的做法有利于（）A.提高学生实践能力B.发展学生的互补性C.促进教师专业发展D.减轻教师工作压力练习1.康老师经常在班上开展“成语知识竞赛”“演讲赛”“辩论赛”等活动，营造运用语文知识的情境。康老师的做法有利于（）A.提高学生实践能力B.发展学生的互补性C.促进教师专业发展D.减轻

8、教师工作压力练习2.期末考试要到了，数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他上数学课，吴老师欣然同意。他们的做法（）A.合理。体现了教师双方的意愿B.不合理。不利于学生的全面发展C.合理。有利于提高学生的成绩D.不合理。违背了团结协作的要求练习2.期末考试要到了，数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他上数学课，吴老师欣然同意。他们的做法（）A.合理。体现了教师双方的意愿B.不合理。不利于学生的全面发展C.合理。有利于提高学生的成绩D.不合理。违背了团结协作的要求练习3.某教师在从教的过程中，从来不以成绩高低作为唯一标准来评价自己的学生，得到了学生和家长的好评，该老师的做法体现了素质教

9、育的（）A.公正性B.全体性C.价值多元D.开放性练习3.某教师在从教的过程中，从来不以成绩高低作为唯一标准来评价自己的学生，得到了学生和家长的好评，该老师的做法体现了素质教育的（）A.公正性B.全体性C.价值多元D.开放性练习4.对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己的思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有（）A.关注过程的教学理念B.关注结果的教学理念C.关注知识的教学理念D.关注情感的教学理念练习4.对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己的思考、推

10、理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有（）A.关注过程的教学理念B.关注结果的教学理念C.关注知识的教学理念D.关注情感的教学理念练习5.某小学取消了各种形式的统考，级”的评价标准。学校的做法（了“百分制”，而代之以“评语+特长+等）A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能B.不正确，没有体现评价标准的多元化C.正确，体现了评价的激励与发展功能D.不正确，没有体现评价方式的多元化练习5.某小学取消了各种形式的统考，级”的评价标准。学校的做法（了“百分制”，而代之以“评语+特长+等）A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能B.不正确，没有体现评价标准的多元化C.正确，体现了评价的激励与发展功能D.不正

11、确，没有体现评价方式的多元化职业理念-材料分析第30题学生观教师观教育观职业理念近年考情材料分析第30题（14分）学段年份问题呈现出题角度中学2019下半年从教师观的角度，评析徐老师的教学行为。教师观2019上半年从教师观的角度，评析李老师的教育行为。教师观2018下半年从学生观的角度，评析陈老师的做法。学生观2018上半年从学生观角度，评析“我”的教育行为。学生观2017下半年从学生观的角度，评析该教师的教学行为。学生观2017上半年从教育观的角度，评析姜老师的教育行为教育观2016下半年从学生观的角度，评价汤老师的行为学生观2016上半年从教师观的角度，评析曲老师的行为教师观2015下半年

12、从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为学生观2015上半年从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为学生观2014下半年请从教师职业理念的角度，分析材料中“我”的教育行为职业理念2014上半年从学生观的角度，评析刘老师的教育行为学生观2013下半年从教师职业理念的角度，评析这位老师的教学行为职业理念2013上半年从学生的角度，评析这位老师的教学行为学生观近年考情材料分析第30题（14分）学段年份问题呈现出题角度小学2019下半年从学生观的角度，评析“我”的教育行为。学生观2019上半年从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。教育观2018下半年从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。教师观2

13、018上半年从教师观的角度，评析张老师的教学行为。教师观2017下半年从学生观的角度，评析张老师的教育行为。学生观2017上半年从学生观的角度，评析“我”的教育行为学生观2016下半年从学生观的角度，评价张老师的教育行为学生观2016上半年从教育观的角度，评析李老师的教育行为教育观2015下半年从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示学生观2015上半年从学生观的角度，评析马老师的教育行为学生观2014下半年用学生观的角度，评析崔老师的教育行为学生观2014上半年从教师观的角度，从材料中获得哪些启示教师观2013下半年从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为职业理念2013上半年从教师职业理

14、念的角度，评析胡老师的教学行为职业理念备考重点：单选无难度，材料有套路材料分析4个角度中小教育观17上、12上，11下19上、16上、12上学生观18下、18上、17下、16下、15上下、14上、13上、11下19下、17下、17上、16下、15上下、14下、12下教师观19下、19上、16上18下、18上、14上教师职业理念（三观）14下、13下、12下13上下教育观 材料分析题综合素质材料分析题答题格式答：1.表态：材料中老师做确/错误，符合/违背XXX。2.论证：（1）理论词+理论解析+材料中（2）理论词+理论解析+材料中（3）理论词+理论解析+材料中（4）理论词+理论解析+材料中3.总

15、结，老师的做法值得学习/引以为戒。教育观问题1李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点，在一次课上， 李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于 助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师大家发现原来自己和小伙伴都 有很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点?”小明说：“你为什么总是叫我们说优点呢?我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了，李老师愣了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦！大家围绕小明的观

16、点进行讨论吧！”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道： “我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”课后李老师在自己的里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)回想：教育观一、国家实施素质教育的内涵和基本要求：（理论核心词）1. 面向全体2. 促进学生全面发展3. 教育内容的基础性:让受教育者拥有“基础学力”4. 教育价值多元：尊重个体的需要和个性，寻求个体发展与社会发展的统一5. 重视学生创新精神和实践能力的培养6

17、. 培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展7. 着眼于学生的终身可持续发展8. 教育空间的开放性全全创开一个终二、教学观：学习过人 参考答案李老师的教育行为符合素质教育的要求，值得我们学习。（1）素质教育是是促进学生全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。材料中，李老师不只是注重学生们的知识学习，还注重帮助学生树立自尊心；李老师在班内组织学生讨论，让学生谈自己的优点并正视自己的缺点，使每位学生更好地认识自己和其他同学，促进全班学生的全面发展。（2）素质教育是促进学生个性发展的教育。教育要考虑到学生的个性差异，做到因材施教，充分发展学生的个性。材料中，李老师承

18、认学生之间的差异，每位同学都有自己的优点和缺点，教导同学们发扬自己的优点， 并正视各自的缺点，让自己变得更强。（3）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，提高学生学习质量。材料中，李老师面对学生提出的“尴尬”疑问时，并没有训斥学生，而是因导，组织大家进行深入的讨论，激发了学生的学习热情。总之，作为教师要践行素质教育的要求，促进全体学生全面发展的同时兼顾学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。教育观问题2星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，

19、外面的雪景多漂亮！今天这节语文课让我们一起 走进雪的世界，好好玩一下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的 堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一 起观雪、玩雪，即兴吟诗作对下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色的完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。 参考答案王老师的做法是科学合理的，符合新课改背景下的素质教育观。1. 素质教育要求促进学生的全面发展。强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。材料中王老师讲语文课从室内搬到室外，利用大自

20、然的雪景，让学生在玩中学、玩中悟，有利于促进学生的全面发展。2. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性，改变只重视教授课本知识，而忽视实践能力培养的现象，创设丰富多彩的教育活动，让学生自主学习、探究学习、合作学习，激发学生的学习兴趣。材料中，王老师让学生走进雪的世界，让学生自己去观察去体验，激发了学生的兴趣，让学生根据自己感受写作文，注重学生实践能力和创新精神的培养。3.素质教育强学重结论的同时更重过程。教学中不只要关注最后的结果更加要注重过程。材料中，王老师改变传统课堂教学方法，而是把学生带到室外，感受雪景，在体验中学习，激发起学

21、生的学习兴趣，最后作文课中学生们写出一篇篇精彩的文章，正是王老师重过程的体现。总之，教师在教学中要贯彻素质教育的理念，树立正确的教育观，促进学生的发展。教育观的材料分析题注意：问题方式方式1：请从教育观的角度，评析XX老师的教育行为。方式2：请从教育观的角度，评析XX老师的教学行为。教育观-模板第一步（总）：判断行为正确还是错误正确：XX老师的做法是恰当的（正确的），符合素质教育观。错误：XX老师的做法是不恰当的（不正确的），违背了素质教育观。第二步（分）：理论+理论解析+结合材料（分条罗列，逻辑清晰，至少写出4点）教育行为的题目考查最多，考虑下边6个模板中适合题目的作为答案。1.素质教育是面

22、向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人得到发展，而不是只注重一部分人。+材料中2.素质教育要求促进学生的全面发展。强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。+材料中3. 素质教育是发展学生主动精神的教育。素质教育强育要尊重和发挥学生的主体意识和主动精神，使学生生动活泼的成长。+材料中（很少用）4.素质教育是促进学生个性健康发展的教育。素质教育强做到因材施教，充分发展学生的个性。 +材料中育要尊重学生的个性差异，5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，培

23、养学生的创造性思维，提升学生动手操作解决问题的能力。+材料中6.素质教育着眼于学生的终身可持续发展。素质教育不仅重视学生现在对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养学生的终身学习意识和自我发展能力。+材料中第三步（总）：总结正确：总之，老师的做法值得学习，我们要发扬。错误：总之，老师的做法不对，我们要引以为戒。教学行为类题目优先考虑以下几条，其次再考虑上边的6条模板素质教育强调XX（教学观：学习过人）+材料分析（体现哪个写哪个，分条写出）（1）教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”。尊重学生主体地位，发挥教师的主导作用。+材料中（2） 教学从“（3） 素质教育强学生知识”转向“学生

24、学习”。注重学生学习方法和良好学习习惯的养成。+材料中学重结论的同时更重过程。教学中不只要关注最后的结果更加要注重过程。+材料中（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。关注学生的情绪生活和情感体验，注重学生品德生活和人格养成。+材料中从教育观的角度，评析姜老师的教育行为材料体现素质教育内涵及要求（常用6条）素质教育某个人、一视同仁、不忽视任何一个全体智育之外全面某个学生、正视差异个性老师不一般、想、做、活动尊重想法、引导自主探索、鼓励动手创新精神与实践能力提升学生能力终身可持续发展自己想、自己做，自己要XXX主动精神请从教育观的角度，评析王老师的教学行为材料体现教学观（4条）+素质教育内涵及要

25、求（6条）素质教育学生参与、学生主体学习者为中心学习方法学生学习过程重结论的同时更重过程情感体验关注人专题2学生观 专题二学生观考点1：全面发展考点2：身心发展规律性考点3：“以人为本”的学生观考点4：“以人为本”的学生观在教育教学活动中的运用 考点1单选题考点实现人的全面发展的根本途径是（）学校进行全面发展教育的基本途径是（） 考点1单选题考点实现人的全面发展的根本途径是（ 教育与生产劳动相结合）学校进行全面发展教育的基本途径是（ 教学） 考点2身心发展规律性（单选题考点）（1） 顺序性：一步一步走（上完幼儿园上大学）（2） 阶段性：不同阶段不同特征（某一阶段应怎样，不能用大学方法教幼儿园）

26、（3） 不平衡性：发展不匀速（关键期，XX有的时候特别快或者特别慢）（4） 互补性：身高不够智商来凑（盲人耳朵好使）（5） 差异性：不同的人规律表现启示顺序性个体身心发展是一个由到高级、简单到复杂、量变到质变的过程循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务不搞“一刀切”不平衡性个体内部同一方面的发展不匀速个体内部不同方面的发展不同步关键期互补性生理机能与生理机能之间生理机能与心理机能之间可以互补扬长避短个别差异性不同个体或群体之间的发展具有差异性因材施教练习1.人的身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这

27、一现象体现了儿童身心发展的哪一特点?()A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性练习1.人的身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特点?()A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性练习2.高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性练习2.高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。A.阶段性B.连续性一刀切：同一阶段的人，差异性不

28、同阶段的人，阶段性C.差异性D.顺序性练习变形：王老师同时教高一和小学一年级，教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性练习变形：王老师同时教高一和小学一年级，教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性练习3.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）。A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性练习3.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫

29、雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）。A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性练习4.对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点？（）A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性练习4.对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点？（）A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性练习5.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（）规律的反

30、映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性练习5.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性练习6.幼儿教育小学化违背了（）A.儿童身心发展的互补性B.儿童身心发展的稳定性C.儿童身心发展的个别差异性D.儿童身心发展的顺序性练习6.幼儿教育小学化违背了（）A.儿童身心发展的互补性B.儿童身心发展的稳定性C.儿童身心发展的个别差异性D.儿童身心发展的顺序性：阶段性顺序性：一步一步走，由到（上完幼儿园上大学）阶段性：不同年龄阶段不同特征（用大学方法教幼儿园） 不平衡性：发展不匀速（关键期，有的时候特别快）互补性：

31、扬长避短差异性：不同的人“以人为本”的学生观（两独一发展）（单选+材料，背）考点31.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，要用发展的观点认识学生2.学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性3.学生是独特的人，具有个性差异，要因材施教4.“以人为本”学生观的要求教师在教育教学活动中XXXX“以人为本” 的学生观1.学生是发展的人，要用发展的观点认识学生学生的身心发展是有规律的变化学生具有巨大的发展潜能发展学生是处于发展过程中的人学生的发展是全面的发展潜力例：士别三日，当刮目相看2.学生是具有独立意义的主体学生是学习的主体学生具有个体独立性，独立于教师之外，不以教师的意志为转移（ 具有主观能动性）

32、学生在教育活动中具有主体的需求与责权3.学生是独特的人（十分重要）尊重公平对待学生是完整的人，当作整体，尊重每个学生都具有自身的独特性学生与成人之间存在巨大的差异独特学生是独特的个体，教师不能因为学生之间性因材施教别、年龄、家庭背景、教育背景、与教师的亲疏等区别对待；学生是独特的个体，应该根据不同的发展需求，因材施教。世界上没有完全相同的两片叶子“以人为本”的学生观在教育教学活动中的运用（单选+材料，背）考点41.公平公正、一视同仁2.认识学生、尊重学生3.全面发展、尊重个性4.因材施教练习1. “人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应关注（A.学生的独特性）B. 学生的自主性C.

33、学生的发展性D.学生的主体性练习1.“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应关注（）A.学生的独特性B. 学生的自主性C. 学生的发展性D. 学生的主体性练习2.初一学生小武想做一名科学家，班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标”。班主任的说法（）。A. 忽视了学生的主体性B. 忽视了学生的发展性C. 忽视了学生的创造性D. 忽视了学生的差异性练习2.初一学生小武想做一名科学家，班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标”。班主任的说法（）。A. 忽视了学生的主体性B. 忽视了

34、学生的发展性：学生C. 忽视了学生的创造性D. 忽视了学生的差异性练习3.平时嗓门很大的小强，在回答老师提问时声音却很低，老师难道你是蚊子吗？”话音刚落，全班哄堂大笑，该老师的做法（说：“声音这么小，）A.合理，有助于促进学生自主学习B. 合理，有助于激发学生主动反思C. 不合理，没有体现对学生的尊重D.不合理，学生的生理缺陷练习3.平时嗓门很大的小强，在回答老师提问时声音却很低，老师难道你是蚊子吗？”话音刚落，全班哄堂大笑，该老师的做法（说：“声音这么小，）A.合理，有助于促进学生自主学习B. 合理，有助于激发学生主动反思C. 不合理，没有体现对学生的尊重D.不合理，学生的生理缺陷练习4.某

35、中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服。年级前60名学生是红色衣服，其他学生穿蓝色校服，这种做法（）A.正确，便于分清教学B.正确，利于激励学生C. 不正确，不能促进学生个性发展D. 不正确，不能平等对待所有学生练习4.某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服。年级前60名学生是红色衣服，其他学生穿蓝色校服，这种做法（）A.正确，便于分清教学B.正确，利于激励学生C. 不正确，不能促进学生个性发展D. 不正确，不能平等对待所有学生（区别对待）学生观 材料分析题学生观材料2：晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老

36、师悄悄地走过去，对他说：“咱俩两一起玩吧！”晓星生硬的问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们俩人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想和大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次晓星和同学们一起玩的很开心。过后，马老师仔细考查晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐地不再欺负同学了，并有了

37、自己的好朋友。问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。 参考答案马老师的教育行为践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。（1）以人为本的学生观强调学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能，教师要坚信每一个学生都是可以积极成长的，要对每一位学生充满信心；学生处于 发展的过程中学生是成长中的人，不像大人那样成熟，在他们身上会有这样或那样的缺点和错误， 需要老师引导、帮助、教育。材料中，晓星在与同学的相处方面存在问题，是成长过程中不可避免的，马老师没有因此就了晓星，而是正视晓星的问题，教给他与人交朋友的方法，帮助晓星解决问题，引导晓星健康地成长。（2）以人为本的

38、学生观强调学生是具有独立意义的主体。学生是学习的主体，作为个体，具有主观意识，教师不能把自己的意志强加于学生的思想之上，而是要客观地看待学生的学习和成长，因导地去施加教育，推动学生个体的健康成长。材料中，面对晓星出现的问题，马老师不是强加干涉让晓星去交朋友或者命令晓星与同学友好相处，而是通过活动帮助晓星交朋友，引导晓星改正错误，推动了晓星的健康成长。（3）以人为本的学生观强调学生是独特的人。每个人都有独特之处，教师要承认学生的差异，贯彻因材施教的教育理念。材料中，马老师通过仔细观察了解到晓星问题出现的原因，采取针对性的教育措施，做到了因材施教。总之，马老师贯彻“以人为本”的学生观的理念，把学生

39、看作发展的人、具有独立意义的人、独特的人，引导学生健康成长。学生观的材料分析题注意：问题方式问题：请从学生观的角度，评价材料中XX老师的教育/教学行为。学生观-模板第一步（总）：判断行为正确还是错误正确：XX老师的做法是正确的，符合“以人为本”的学生观。错误：XX老师的做法是错误的，违背了“以人为本”的学生观。第二步（分）：理论+理论解析+结合材料分析（分条罗列，逻辑清晰，至少写出4点）1.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。学生的发展具有很大的不稳定性和可塑性，教师应该用发展的眼光去看待学生，坚信每一个学生都是可以积极成长的，是有前途的。处于发展过程中的学生，是需要老师的引导、教育和帮助的。

40、+材料中2.学生是独特的人，具有个性差异。要求教师尊重学生的个性差异，贯彻因材施教的教育理念。+材料中3.学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。因此教师要充分调动学生的主观能动性，因导，推动学生健康成长。+材料中4.“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动平公正的对待每一位学生，关爱全体学生，尊重和平等的对待学生，做学生的良师益友。（红色字可替代为悦纳学生、给学生以人文关怀等材料中体现出来的高大上的词语）+材料中第三步（总）：总结理论和材料正确：总之，该教师的行为是正确的，值得我们学习和发扬。错误：总之，该教师的行为是错误的，我们要引以为戒。从学生观的角度，评析X老师的教育行为材料体现学生观（4条）以人为本学生观不、不、潜能、让学生做发展某个学生、因材施教独特让学生体、因导独立意义主体对学生一视同仁智育之外等（夸一夸）教育公平全面发展等专题3教师观 专题三教师观考点1：教师职业认识考点2：教师职业的劳动特点考点3：教师职业责任与价值考点4：教师职业素养知识素养考点5：教师专业发