多种教学方法结合提高课堂教学质量

1、多种教学方法结合 提高课堂教学质量 聋校低中年级语文教学手段初探【主题词】 聋校；低中年级；语文教学手段【案例摘要】 目前我国聋校的语文教育因语言沟通的不便，普遍存在脱离学生，教学方法老套的现象，其结果是教学效率低下。针对这一现象，在教学中，应注重创设情境，巧妙导入，激发学生兴趣，充分利用实物教具与课本插图、电教媒体等手段，调动学生多种感官参与其中，提高课堂教学质量。【案例】 在聋校义务教育阶段的教学中，许多老师都碰到过这样的困惑：现代手语因历史短暂，词汇量缺乏等原因，在教学中无法穷尽汉语书面语的全部内容，两者又不能完全相互转换，因而在课堂上与聋生沟通不便，许多教学环节无法充分展开。因此，语文

2、课最终上成“教师一支粉笔满堂灌，学生忙于笔记背答案”的机械“填鸭式”教学。更有老师因受应试的影响，往往把语文课上成“纸上谈兵式”的作业课，课堂上毫无双边互动，学生对课本几乎没有情感体验。最终的结果，只能是学生除了死记硬背答案外，什么也不会，学习能力没有得到根本提高。我国聋校义务教育课程设置实验方案指出：聋校义务教育阶段的“课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础”。笔者认为，“耳聋的基本剥夺不是声音，而是语言的学习”，实际上耳聋只是聋童与其他听力正常儿童在听觉上的一种区别。这

3、种区别只能说明：聋童是以一种特殊的方式认识世界的。只要教学方法得当，能够适合聋童的认知方式，聋童就能够很好地掌握语言，学好语文。聋童与其他儿童一样，具有同等的教育价值。笔者在低中年级语文教学手段方面做了一点探索，其方法归纳起来为：一、开篇设悬，巧妙导入一篇好文章，讲究“凤头精巧”。笔者认为，一堂好课也应当是开篇巧设悬念，紧紧抓住学生的兴趣与求知欲，令其欲罢不能，然后一气呵成的。上课初始，教师可根据教学内容精心设置一些悬念，使聋生在具体、有趣又充满挑战性的环境中投入学习，接受新知。这样往往会营造积极的思维氛围，促进学生主动探究，从而收到事半功倍的效果。例：教学第五册秋天的导入片段： 师提问激趣：

4、同学们，你们知道现在是什么季节吗？生想一想，有人答：秋天。师鼓励：答得好！那你们知道秋天有哪些特征吗？今天，我们来一场比赛，谁答对了老师会有奖品。等比赛结束，大家比一比，谁的奖品多，好不好？生马上兴趣高涨，投入到紧张地思索中。学生的兴趣一旦被激活，他们的观察能力与表达能力自然高涨，其效果不言而喻。很快，有学生回答：树叶变黄了。师马上示范拿出黄叶，让学生观察，并奖给答对学生大红花，同时鼓励学生鼓掌以示祝贺。学生的积极性更高了，有人举手答：树叶从树上纷纷落下来了。师马上指窗外，带领学生观察，提问：回答对不对？生齐答：对！师奖励大红花。有生答：天冷了，我穿得多了。师大加赞赏，奖励。生思路打不开了，师

5、拿出橘子，提问：这是什么？ 生答：橘子。提问：这是什么季节才有的？生答：秋天。师马上把橘子奖给该学生。五分钟后，学生归纳出：天气凉了，衣服穿得多了。树叶变黄了，从树上落下来了。许多水果都成熟了，地里的庄稼也成熟了-学生在轻松无意中自然进入课堂教学，且保持兴趣高涨。二、实物对照，直观易懂在聋校低中年级生字词教学中，将实物与文字对照，直观易懂。例：一年级二册教学生字“高、矮、胖、瘦”时，可指班上学生提问：我们班学生谁最高？让学生找出最高与最矮的学生，并让他们站到讲台上，比一比，学生马上明白了。三、充分利用课本插图，多方面培养学生能力。聋童具有很大的潜能，耳聋使他们听不到声音，但由于人体功能的代偿作

6、用，他们的视觉特别敏锐，观察能力特别强。教学时，教师可以利用聋童的视觉优势，加强对课本插图的观察指导，引导学生接受新知，多方面培养学生能力。低年级识字教学中，充分利用课本插图，可以让学生更好地认识事物，理解字词。在中年级语文教学中，利用课本插图，可以引导学生看清画面，培养其观察能力，并学会图文对照，理解课文，培养学生思维能力。例：三年级第五册美丽的画，教学时，教师先引导学生注意观察三幅画，找出每幅画都画了些什么，然后比较三幅画分别画的是哪儿？再指导学生图文对照，指出每幅画分别与课文哪一段对应。通过引导，学生观察能力得到了锻炼，并学会了图文对照理解课文。分析了课文之后，再回到画面，教师出示以下句

7、式：第一幅画很美，美在画里有-，有-，画的是-。第二幅画很美，美在-，最后引导学生归纳三幅画都很美，所以题目叫“美丽的画”，此即文章的中心。通过深入观察比较，丰富了学生的词汇，同时锻炼了学生的语言组织能力，为以后的作文教学打下坚实的基础。四、充分利用电教媒体优势，优化教学过程。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”聋童虽不能听到声音，但我们仍可以利用电教媒体的光、色、形及教师的适时诱导，将课文中一些抽象的，不易解释的现象、情景、过程再现出来，把抽象的语言、文字物化，让学生看得见，能操作，有感受，能在头脑中产生印象，甚至联想、想象。学生通过多种感官的协调活动，从感知“

8、物”到学习语言文字，获得语言形象与“物”呈现出的形象的一致性，从而起到突破难点的作用，加深对课文的理解。例：三年级第五册秀秀明白了一课，因课文内容涉及到物理知识，较抽象，单凭插图学生很难完全理解。教师可以利用电教媒体设计动画：一个小女孩倒完开水后，刚转身，瓶盖从瓶口跳出来了。再将瓶口冒出的气体设计成娃娃脸型，出示一行字：我是空气。这样一来，难点轻松突破。最后教师因势利导：日常生活中往往蕴含着大道理，我们要学会观察生活。电教媒体还能创设吸引学生注意力的情境。它能够化静为动，以强烈的、对比的、活动的、新奇的事物刺激学生的多种感官。利用它把文中的人物形象、自然风光或描写的意境展示出来，以形象的画面吸

9、引学生的注意力，对学生进行美的熏陶，对聋童效果尤佳。再以秋天教学过程为例，导入后，师首先出示树叶变黄，从树上纷纷落下的动画，让学生从漫天的落叶中感受到秋的萧瑟，唤起学生相关的情感体验。然后出示第二幅画：天空中，秋高气爽，白云朵朵，大雁南飞；地里棉花朵朵，稻谷金黄。引导学生按顺序观察图画，说出画中内容，再出示：（ ）的天空 （ ）的白云（ ）的棉花 （ ）的稻子大雁一会儿排成个（ ）字，一会儿排成个（ ）字。利用多媒体的光、色优势，引导学生边观察边填空，教师再集体订正。这样，不但对学生进行了美的熏陶，同时，又让他们积累了不少优美词汇：蓝蓝的天空、朵朵的白云、雪白的棉花、金黄的稻子最后，教师再出示

10、拓展延伸题：观察学校的秋景，画一幅画或者用一段通顺的话写出来。这时教师要引导学生按顺序观察校园，加以合理的想象，把眼中的形象转化为画面，再把画面完整连贯地写出来。十分钟后，有学生画出了漂亮的校园秋景图：宽阔的操场，整齐的冬青，纷纷的落叶，还有花坛里满树的洗澡红有学生写出了：秋天到了，天气渐渐变凉了，同学们都穿上了毛衣。树上，树叶变黄了，从树上纷纷落下来。花坛里开满了花，有金黄的菊花，有粉红的洗澡红五、适时利用教师的身体语言，对教学是一种有益的补充。一名优秀的教师，本身就是一位出色的演员。教师亲切的教态，丰富的表情语言，及时的正面表扬，都是极好的教学手段，能够激发起学生无限的学习潜能。对于视觉敏锐的聋童来说，效果尤佳。当然，学无定法，教无定规。一个优秀的教师总是能够在教学实践中将