如何培养小学生上课认真听讲的好习惯

1、 听课-让孩子不在沉默 榆中县一悟小学 王薛琴作为教师，我们有责任，也有必要对学生进行听课习惯的培养，因为听课是一种重要的学习习惯，是其它活动的基础，而对小学生来说，听课就显得更为重要。那么，到底如何培养学生的听课习惯呢，从小学数学这门学科，谈谈自己在这方面的一些具体做法：一、关爱学生,用爱心吸引学生认真听课爱学生是教育学生的前提,教师只有爱每一个学生,才能得到学生的尊敬和爱戴,学生才愿意接受老师的指导和帮助,况且,小学阶段的学生由于年龄小,依赖性强,他们非常渴望老师像妈妈一样爱他们,关心他们;也非常想成为老师眼中的好学生。学生们往往因为喜欢一位老师,进而就喜欢听他的课。所以,在教学中,我努力

2、地去关爱每一个学生,并用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语,蹲下身子和学生交流。当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时,我就用真诚的话语鼓励他们,像妈妈那样亲亲他们的小脸,摸摸他们的小手,师生情谊浓浓, 学生认真听课的好习惯也在不知不觉中得到了培养。二、重己修养,激发学生的自信和学习兴趣学生不能认真听课的一个很重要的原因是对上课的内容、形式或同学的回答不感兴趣或者表现欲太强,只注重自己的表现,而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真地听课,首先,要加强学生自身的修养。我常常对学生说:听别人说是一种修养,让别人听是一种艺术。我时刻引导学生加强自身的修养,约束自

3、己认真去听,听清、听懂,争做“认真听课小绅士”、“认真听课小淑女”。其次,要提高教师自身的修养、自身的素质。我们在听一些名师的课时,常常顾不上记笔记,写思考,全部的注意力都被深深地吸引在课堂上,根本不会走神,这就是名师的魅力。所以,我们要严格要求自己,努力提升自身素质,做一名有魅力的老师。在备课时要尽量使枯燥乏味的知识变得生动有趣,形式多样化。例如:创设生动有趣的学习情景,引入学生喜爱的卡通形象、童话故事等来吸引孩子的注意力等,使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点,使自己的课堂成为一种艺术。 三、创设情境,吸引学生认真听课事实上,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。兴

4、趣永远是学生最好的老师,但听课对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创设情境。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情境,要充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣。如在教学一年级下册愉快的周末时,我觉得套圈活动中,让学生通过观察图直接说出套3个圈最多能得几分,对一年级学生来说是很困难的。因此,我设计了套圈游戏,让学生在真正的游戏中去体会套3个圈最多能得几分,这样学生很快就理解了这个难点,克服了学习中的困难,体验了成功,自信心增强了,注意力集中了,认真听课的好习惯也培养了。四、小组合作,在合作中学会认真听课小组合作学习可营造和谐民主的课堂氛围,为学生提供主动

5、参与的机会,每位同学都有平等的机会在小组中讨论并解决问题,学生在讨论中自由发言,遇到困难时,可以请其他同学帮助,学习别人的优点,开展互学互练,互查互评的活动,全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会,思维真正活跃起来。小组合作学习不但可以充分展示每个学生的才能,使不同层次的学生获得不同程度的成功,而且能使学生注意力持久,认真听课。五、恰当评价,实行奖励机制很多学生上课不认真听讲,学习习惯很差,还屡教不改,这是由于教师平时只顾完成教学任务,而没有注意强化学生的好习惯而造成的,当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听、好习惯和不良习惯没有明显差别时,他们的不良习惯就会增多。我在“听”的培养中,从不

6、吝啬赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!” 一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,这样学生定就会认真听课。总之,学生认真听课的习惯不是一朝一夕养成的,它是一个长期的过程,需要老师经常地提醒、督促和指导。在平时的教学中,只要教师善于捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成听课教

7、师讲解的良好习惯。学会听课,会使我们的课堂教学更生动、更精彩,会使我们的学生真正成为学习的主人。倾听，是学生学习的“金钥匙” 榆中县一悟小学 范学梅新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展示自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，但是，我们却常常会在课堂上看到这样的镜头： 发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事 一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来” 教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲； 合作学习时，老

8、师的要求还没有说完，学生己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中 放眼社会生活，听课能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要听课。不知大家是否知道，曾经有人进行研究过，一个人的听、说、读、写四种能力的分配比重是：听占40，说占30，读占20，写占10，由此可见能专注地“听”作为一种最基本的学习能力是非常重要的。可是，听课的能力不是天生得来的，需要后天的培养和训练，而且这个能力要从低年级就应开始注意培养，一旦没有养成良好听课习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。如何培养学生良好的听课习惯？一、调整听课的心态 小学生的特点是好动，表现欲强，绝

9、大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“听课”在学习、生活和交往的重要性，提高“听课”的自觉性。 比如，在教学生字时，我发现“聪”的构字很有意思，于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导学生重视听课的想法。我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生：“聪明的孩子首先是一个善于听课的人，因为聪字把大大的耳朵摆在第一位，会用耳听课的孩子才是聪明的孩子。其次呢，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中用心是基础，

10、放在聪字的右下角，而聪字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。”学生字时，学生果然比平时听得更认真，而当他们忘了专心听课时，我就会意味深长地指一指黑板上的那个“聪”字，他们则会意地笑了，马上改正了。后来，这个“聪”字就一直留在黑板上，孩子们舍不得擦，他们说：“我们想把这个字留住，可以时时提醒我们上课要注意听课。”二、树立“听”的榜样 小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成听课的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的听课者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心听课，无论学生发言的质量如何，绝不在学

11、生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；我就是在课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。教师的“听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的学会专注听课的氛围。三、训练贯穿课堂始终，光靠说教，习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。 1.学生眼睛注视老师。这是表面上的“听”，适用于习惯培养的初期。小学的课堂有别与大学，在这里尤其

12、需要和孩子眼神的交流。这样做一方面可以降低学生低头做小动作的概率，另一方面我们可以从孩子的眼神中判断他是否在专心听课，有没有听懂。 2.复述同学或老师的话。这是形式上的“听”，适用于“听”过程中不专注的学生。听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。 3.教师课堂语言简洁。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案会重复一边，一堂课40分钟本来就很有限，这样做是一种费时的表现，久而久之，其他的学生就知道了，同伴的回答我们可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区我们要避免。 4.关注学生的“听”的生理规律。事实上，要求学生在

13、课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。例如提醒学生接下来要讲的内容很重要；又如采用激将法，创设一个挑战极限的情境，为了完成挑战，学生不得不认真听，这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。这是真正意义上的听。到了训练的高级阶段，我们还可以从纠错、提问、反驳、补充同学的发言、轮读句子以及快速提问的方式来达到某种刺激，从而提高学生“听”的能力。四、建立听课评价机制 为巩固训练成果，应及时对学生“听”的习惯进行评价。我一般结合每周的光谱评价进行，组织自评、互评、师评、家长评，对孩子近期“听”的表现，做一个总结。通过评价，对那些听课习惯好、听课能力强的孩子进行及时、热情的表扬和鼓励，同时在下一阶段更加关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些