如何在课堂教学中培养学生自主合作学习的意识与能力

1、如何在课堂教学中培养学生自主合作学习的意识与能力小组合作学习指导的反思随着课堂教学改革的普及，小组合作学习的理念和形式逐渐被大多数老师接受。多次观摩了骨干教师们的课堂教学和观看教学视频，看到他们引导学生们轻松解决了一个个复杂的问题，我的内心有一种强烈的想法：小组合作学习，就是让学生教会学生！抱着这样一种想法，我尝试着组织了好多次小组合作学习。然而，随着组织次数的增多，我越来越迷茫：同样的问题，同样的组织形式和程序，为什么我组织的小组合作学习不能达到预期的效果？每次都有新的问题冒出来。诸如：学生们一开始兴趣很高，过了一会儿就东拉西扯谈论别的问题去了。大家都不愿意当组长或者争着当组长，很久都争执不

2、下。轮流发言时，某个学生说不出来，其他学生不断催促却无济于事。某些小组遇到一点小问题就不停地叫我，让我忙于应付，应接不暇。有的学生不愿意与其他人在一个小组，不愿意合作。有的小组早早完成了任务，无事可做，别的小组还在埋头苦干。茅塞顿开最近，我听了一个关于小组合作学习的专题讲座，终于找到了原因所在。1、 小组合作学习的意义小组合作学习就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。小组合作的意义在于它能够增进教师与学生、学生与学生之间的理解和信任，帮助学生形成独立的、更有责任心的学习方式，引发学生在学习内容或技能、态度、方法上富有意义的个人交往和学习；提高学生的语言表达能力，使他们无拘无束地分

3、离彼此的思想和观点。小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，增加同学感情。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。2、 小组合作学习的要求a,培养学生的合作意识。让所有学生明白，小组合作学习不仅仅是好学生教会后进生，而是大家互帮互助，共同解决某些问题。要主动、热情、有耐心地帮助有困难的同学，不要说讽刺挖苦的话，不伤害别人的自尊心。b、明确学习要求。所有成员要做到：服从组长安排，服从大多数人的意见，小组讨论时，有序发言，音量要适中，既要让

4、本组学员听得明白，又尽量不要影响了其他组的讨论，不讲与学习无关的话题。还要认真倾听别人的发言，有意见或问题要等别人说完了再提出，不能中途插话。c、分组的方式循序渐进，因班而定。不能一味模仿别人的4人小组或6人小组，我们看到别人的分组形式，也许是经过了长时间的实践和训练，已经形成了习惯。作为新组织的小组合作学习，还是以两人合作为起点。因为人数少，易于组织，交流起来不同意见相对较少，便于教师调控。然而，并不是说2人组教师就很轻松，相反，教师要利用这段时期调整好学生的学习纪律，待形成了基本的学习方式后，才逐渐增加小组成员的个数。3、 用好小组合作学习的前景展望小组合作学习，可以让教师从单一的“教育者”中解放出来，真正实现新课改提出的“变要我学为我要学”，让学生体会到：学习并非只是跟老师学。就像一种新发明的机器，人们开始学习使用时