小学数学教学中激励机制的运用

1、小学数学教学中激励机制的运用 钟文丽 一、课题概述：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地设计适合学生发展的教学过程，在学生获得基本的知识与技能的同时，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的自信心，提高教学效益。”在小学数学教学中，如何激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率，已经引起了广大教师的的重视。为了调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智得到充分的发挥，使每一个学生都能获得成功的体验。我结合平时的教学，在小学数学教学中运用激励机制做了一些尝试。

2、二、研究目标：本文主要是通过对激励机制的阐述，来探讨教师在教学中如何选择使用激励方法，以达到教学目标，实现教育教学的效果最大化。三、主要措施： 1、目标激励 每接到新的班级或每学期的开始，我都会让学生谈一谈自己本学年或本学期的计划和目标，明确自己本阶段的数学目标，从而让学生在目标的引导下不断的实现目标，达到数学教学的目的。2、自我激励在我每接手一个新班级的时候、在学习一个新知识之前，我都会和学生交流谈心，目的是激发学生对学习的一种新的认识，让他们学会自我激励，由老师、家长要我学变成我要学。从而引起自己内在的一种爆发力，达到学习效果的最大化。 3、情境激励 在课堂教学中，创设与学生生活环境、知识

3、背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中获得情感体验，诱发学生学习的兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。 如：我在教“圆的认识”时，首先向学生提出，你们见到哪些物体及其件是圆形的？学生会说：车的轮子、盘子、圆桌、圆盘接着又问：车轮为什么是圆的？四方形的、三角的、椭圆形的行吗？同学们齐答：不行。为什么圆的就行呢？接着再将它们的轮子尝试换成长方形或三角形等形状（课件出示），行进时情形又是怎样？(行进时会颠簸)，学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，感到非常不舒服，最后再换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”这时教师接着说：“为

4、什么圆的轮子就行呢？而其它形状的不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”通过教师这短短几句诱发式的提问，一石激起千层浪，既创设了学习的情境又调动了学生探求知识的欲望，从而激发了学生的学习情感。情境教学需要有一个和谐平等友爱宽松的课堂气氛，让学生处在无拘无束，心情舒畅，精神振奋的状态之中。只有这样，才能使学生情绪激昂，也只有这样才能闪烁智慧的火花，激发学生探究的热情，使学生一开始就处在一种积极思维的状态之中。 4、悬念激励 心理学告诉我们：“学生的思维是后天培养和训练的结果，人们的思维在解决具体问题时才会积极起来。”因此，教师在日常的教学过程中创设教学情境，为学生设置一些“疑问”和“悬念”，激发学

5、生探索问题的需要，把“教”的教师的主观愿望，转化为学生“学”的内在需要。如我在教“三角形三条边的关系”时用“激将”的方法设疑：“现在老师和你们比一比，赛一赛，看谁不用小棒拼接，就能迅速判断三条已知长度的小棒能否构成一个三角形？”让几个同学任意拿出几组不同长度的小棒。比赛结果，都是老师很快说出哪一组能构成。这时学生觉得新奇，“这里面有什么诀窍？”不等老师提问，求知若渴的情绪就被激将起来，同学们迫不及待地渴望找到答案，希望老师能尽快地把这个本领教给大家。老师有目的地设释疑，能有效地调动学生探索新知识，发现新规律的积极性，从而提高教学的效率。 5、操作激励 小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学

6、科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。为解决这一矛盾，我经常采用直观操作激励法，使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡。教学中，我根据小学生好奇、爱动的特点，充分利用教具演示，进行直观教学，并运用学具，让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。通过摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动，一方面可以满足小学生动手、动脑和求知的需要；另一方面可以为数学概念的建立打下形象、生动的表象基础，这样就容易引起小学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性和主动性。 例如：在教“圆的面积”时，为了揭示知识的本质属性，我精心设计了实验操作活动。我让学生把课后附页上的圆形纸片剪下，先把它剪成两个半圆，再沿半径剪开（圆边不剪）

7、，接着再拼接，构成一个接近于长方形的图形这时，让学生通过比较、计算，求出长方形面积，从而推导出圆的面积。这样的教学为留给学生足够的探索和交流的空间，有利于改变学生的学习方式，使学生在经历知识形式的过程中，探索和理解了有关的内容，学生不仅学得轻松，而且获得的知识更为深刻和巩固，促进了学生思维的发展。 6、精神激励 结合有关数学知识的教学，适当介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，使学生体会到数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勤于动脑、善于思考和顽强学习的精神等，锻炼克服困难的意志，建立自信心，对后续学习起到一定的激励作用。 如：在

8、教学了圆周率后，我给学生讲了祖冲之发现圆周率的故事，激发学生的爱国热情，培养学生的科学品质。7、练习激励 课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正及时补救，能提高课堂教学效率。我的具体做法是： （）练习是为了实现教学目标。 为使不同认知水平的学生能得到最大限度的发展，在设计练习时做到层次分明，按照教学目标，由易到难，由“识记”性练习到“应用”性练习，便于学生发挥知识的迁移功能。 （）因材施教，多层次练习。 我把课堂练习分为“必做题”、“提高题”和“思考题”三类，让学生根据自己的识

9、基础选做，既做到面向全体，又照顾少数，特别是关心个别“学困生”。课外练习又根据同目的分成种：一般性练习性使学生运用学习的知识，掌握各种具体技能；预备性练习为学生学习新知识打下基础，从而使学生最大限度地吸收新内容；扩展性练习使学生将已学过的知识、技能应用于新的情境中；创造性练习使学生融会贯通地综合运用多种知识、技能，提出创新想法和做出创意的事。构建了合理的练习结构，达到激励目的。 （）练习的趣味性和多样性。在处理质数和合数这一课的巩固练习时，我采用了游戏的形式，让学生根据自己的学号和年龄回答老师提出的问题，如“学号是质数的同学请站起来）、“学号是合数的同学请站起来）、“学号是质数而且年龄是合数的

10、同学请站起来）等等，这样学生都很投入，而且很兴奋课堂气氛热烈。还可以组织带有竞赛性质的练习活动，激发学生好胜的心理和高昂的学习情绪，使学生的智力活动达到高潮。 8、环境激励 良好的学习环境对于学生愉快的学习会起到事半功倍的作用。平时，我非常注重班级学习数学氛围的创造。如班级布置上，突出数学影响。培养学生学习数学的兴趣，理解学会数学的意义。学生的学习劲头就更大了。另外我还努力创造每个人学习的小环境。如和家长做好沟通；做好班级学习小组的协调工作。9、榜样激励树立学生学习的榜样，可以激励大部分学生更好的学习。在班级中，我树立了这样几类榜样：著名的数学家，如华罗庚、陈景润；本校中的数学尖子；班级中的数学尖子；班中数学成绩厡来差后来变好。让学生们在榜样的引领下激发起努力学习的动力。除此之外，我还运用奖励激励和评价激励等进行教学。四、反思与建议：总之，要运用好激励机制，是以师生关系的融洽相互