微课程设计策略探微

1、微课程设计策略探微 微学习是未来学习不可缺少的一种学习模式，由“微”与“学习”两部分构成。“微”即微小、碎片化，它符合学生的习惯，一次只学一点，学太多会疲倦。微学习 要有效发展，必须依托微课程这一载体。微课程是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的来开展实际教学的。时代呼唤微学习，片段化、专题化的微课程 给学生提供了更好的学习机会，有效促进了学生的微学习。 在科学课上，我们如何设计适合学生微学习的微课程呢微课程的创始人戴维彭罗斯(DavidPenrose)说：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督。”本文，我们将简单地分析“微课程”

2、的设计策略。 在哪里挖掘知识 学生注意力时间短，适合微学习。微课程的设计要紧密联系教学目标与内容，目标单一、陈述清晰，使学生产生“更加聚焦的学习体验”。 微课程的学习，体现了“微”的特色，短暂、高效。虽然学生每次只接受少量的新知识，但这样更易吸收，且能以此为契机，不断滚雪球式增加信息量。移动设 备，包括iPhone、iPad、iPod等，都能让学生进行微学习，草坪、汽车都是微学习的场所，学习将无处不在。微学习可以使学生有效利用“碎片 时间”，是一种及时、高效、便捷的学习方式。微课程的“微”特征，满足了学生“随时、随地、随需”展开微学习的要求，但微课程的设计必须要能够促进学生对概念体系的深入理解

3、，才能具有蓬勃的生命力。 需要挖些什么 只有深挖微课程细节，加强互动，才能提高学生微学习效率。我们要深挖微课程细节，设计体系完整的微问题，加强微课程互动，提高微学习目标精准度，使学生对概念的理解更加深入、透彻。 微课程要重视细节研磨，设计能够促使学生深度学习的完整的、短小精悍的微问题，促进学生思考。无论是知识讲解还是疑难讲解，都要不断解决教学中的一些 微问题。在建构微课程时，我们应该用系统思维方法对问题进行整体策划，追求“会当凌绝顶，一览众山小”的效果。把一些课时较长的重点内容划分成若干小主 题，把内容相关的微课程组织成小专题，供学生选学，使学生明白自己所学知识在整个知识体系中的地位和权重，集

4、中精力学习，促进学生逻辑思维能力的提升。 例如，微课网(http：//website/course/info/T006210295811056)提供了一个可以参考的样 本，设计者对教材进行整体把握，对细节进行深入地分析和讲解，制作成了“微视频”，把单一的知识点点透，促使学生可以随时、随地、随需地展开学习，可以选 择“听课、做测试、提问题、帮别人”。主讲教师应用深入浅出的方法，对知识点进行透彻地分析，抓重点，咬难点，字字珠玑，声声入耳，促进学生细节学习，加 深学生对概念的深入理解，提高学生微学习的有效性。 微课程要加强微互动。交互型微课程不仅能促进学生了解知识的框架结构，而且能使学生

5、精准把握学习目标，从细节对微课程进行深度开发，从而深刻而有效地 理解概念。教师对教材进行二度开发，制作成学生自己能进行多媒体模拟的微动画，能有效扩展学生的学习范围，突出重点，突破难点，让学生体会技能训练的精 髓。交互型微课程要对学生进行巧妙引导、点拨提示，渗透学科思想方法，提高微学习的有效性。探索者在线仿真实验室(http：//)就提供了在线互动操作的模拟实验。例如，我在教学“托盘天平的使用” 时，就用模拟实验的方法引导学生学习。在模拟实验过程中，各个步骤都通过人机交互清晰地进行了展示，即使是取药品的细节也无一遗漏，使学生对托盘天平的使 用步骤有了直观的印象，

6、在接下来的实验中，学生将能更有效地动手实验，掌握托盘天平称量物体质量的方法。如果学生感觉对实验操作要领还不甚了解，可以在课 后继续进行模拟实验。 微课程把规范性实验操作步骤制作成可交互的微动画，学生可以根据需要反复观看、反复操作、反复揣摩，获得对实验操作具体的印象。在小学科学课上，有大 量的实验操作技能训练，这是微课程与科学教学整合的极佳切入点，可以制作成惟妙惟肖的微课程，精心设计的每一步实验操作，使人仿佛身临其境。人桃互动的微 动画能帮助学生主动探究、理解基本概念。可交互的微学习让学生有了更大的自主权和拥有感。只有开放的微课程才能不断满足学生的需求，也才能为教学应用带来 了巨大的灵活性。 怎

7、样对学习进行监督 微学习需要自我监督和教师督促，才有利于学生对微课程的学习。微学习能够对学生的学习进行全程监督，并提供参考意见。信息时代的学生，个性化学习的愿望是比较强烈的，微学习有助于解决个性化的学习问题。 微课程要引领学生通过关键词快速查找课程、问题、实验，进行微学习。微学习平台根据学生的账户识别教学进度，主动提示相关联的学习内容，根据学生的学 习偏好或薄弱环节，推送相关学习内容，主动帮助学生提高选择学习内容的效率。教师为学生创建“有源”的学习环境，根据需要为学生提供不同形式的支架，不断 引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，获得长足发展。微学习提倡的协作是微学习的点睛之笔，微交

8、互将是微课程协作学习的核心。教师根据学生的 微交互反馈的问题，补充微课程内容，促进学生深度学习，顺其自然、合情合理。 例如，韦博英语的“微口语”就是微学习的鲜活案例(http：/.on/news/detail /news_1525111002.aspx)。它能实时判断发音正误，帮学生精准调整语速、语调，随时随地做学生的“口语陪练”。进入“我的课程”，选 择“相亲记1”，微课程就请学生跟读，得到81分!飘出了一个柔美的声音：“说得好，你还可以改进。”在跟读中，I和Dates两个单词打了6分，表示鼓 励；当读完所有句子，微课程打出71.2分，念得好的音节有63个 “微口语”细致入微，把每个人的发音剖析得无比细致，促进学习者口语水平的提高。 微课程要构建即时互动的学习社区，方便微学习用户实时在线、及时交流，实现信息沟通，构建学习共同体；建立有效激励机制，把学习、提问、解答、评价等学习活动转化为积分和勋章，使学习活动更容易被监督。 科技给了教育更多的可