提高小学语文教学质量的几点看法

1、提高小学语文教学质量的几点看法一、激发学习兴趣，保护学习的积极性。在自主学习活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力。”一般而言，小学生对新生事物有着与生俱来的兴趣。但小学生的意志品质还不够完善，要长久地保持学习兴趣，就需要教师的积极培养和细心呵护。1、做民主的教师，创设民主的教学氛围。教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快的学习氛围，提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。惟此，我们的学生才会积极主动地去学。2、开展一些学习竞赛和学习活动。小学生有着争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己，

2、因此，活动和竞赛不失为激发学生学习兴趣的好方式。教师可结合教学内容经常组织课本剧表演、朗诵会、故事会等学习活动和竞赛。还可加强学科间的整合，组织一些学习活动。与音乐学科（唱一唱）、美术学科（画一画）等整合。如果说活动和竞赛中学生是主角、是演员的话，那教师就应积极担当好“制片人”的角色。3、建立一个科学合理的评价体制。科学合理的评价，能给学生以信心。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。另外，既要关注学生的学习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。教师要多运用激励性的语言，让学生不断地体验到成功的快乐，使学生对语文

3、学习充满自信。二、传授学习方法，养成良好的学习习惯。兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于教给学生学习语文的方法，在各种实践活动中使学生养成学习习惯。如果学生能够在长期的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得，积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的有自主学习的能力了。对语文课程而言，常用的学习方法、应养成的学习习惯有以下这些：1、预习。良好的预习方法、自觉的预习习惯对语文课堂教学十分重要。预习的要求是：会借助拼音自读课文，了解课文大意，会借助工具书以及联系上下文自学生字词，会在阅读课文时在书上作一些标注（包括质疑）

4、，会利用各种媒体搜集对学习课文有帮助的信息。教师可针对以上要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成习惯。2、质疑。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法。比如对重点词句进行质疑；对标点符号的运用质疑；对标题进行质疑；对文章思想内涵进行质疑；写作手法的运用质疑。甚至对课文插图质疑，提出自己独特的见解。除了对这些静态的文本内容本身

5、进行质疑外，还可对教学过程中动态的内容进行质疑，如同学的回答、老师的讲解等。3、讨论。从自主学习方式来看，这是指学生参与合作学习、参与讨论的能力。具体包括：敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白地表达，乐于吸取同伴的有益观点提高自己的认识。积极参与学习过程中的讨论，参与文本、教师、学习同伴间的对话，是一个重要的自主学习的方法和习惯。很难想象，课堂上听不到激情的话语，看不到兴奋的小脸的孩子，会具有自主学习的能力和习惯。教师要创造性地想一些方法，面对全体学生，调动所有孩子参与讨论，做学习的主人的积极性。4、会利用各种学习资源。生活是语文学习的外延。除教科书外，工具书、其他图书、报刊，

6、电影、电视、广播，戏剧表演，图书馆、博物馆、展览馆等等，都可以成为学生自主学习的资源。教师要引导学生养成“耳听八方、眼观六路”的习惯，要培养学生根据学习主题利用学习资源搜集有用信息的能力。5、会一些具体的、针对性强的学习方法。如怎样记生字、怎样背书，怎样体会作者的思想感情具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。三、创设学习条件，搭建自主学习的平台。1、尝试参与问题设计。有些课文可在教师有目的的指导下，让学生尝试参与问题设计，再围绕提出的问题研

7、读课文。问题质量高，有价值，起到“牵一发而动全身”的作用。由于这是学生自己经过思考提出的问题，教师又对学生的提问加以肯定和鼓励，因此，极大地调动了学生主动参与的积极性。2、尝试参与课文讲读。有的课文几个段落结构相似，教师可先具体导读一个自然段，总结出学习方法，然后让能力较强的学生当小老师，试着讲解后面几个自然段。3、尝试参与表演。有些需要表演的课文，可让学生在教师指导下，根据课文内容，做表演，学生兴趣会更浓。教师创设条件，给学生以个体尝试的机会参与教师的教学活动，避免教师过多的单向传授，较好地体现了学生的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能力。综上所述，如果教师能最大程度激发学生的