科学、务实地搞好德育工作

1、科学、务实地搞好德育工作绍兴市聋哑学校提高养成教育实效的实践与探索【字体 大 中 小】 作者：金华星2009-08-27来源：国家教育行政学院 中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道”，“要从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”，“要引导广大未成年人懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养”。在学习、贯彻意见的过程中，我们根据寄宿制聋哑学校的实际情况，针对聋哑学生语言缺陷较重，抽象逻辑思维发展水平较低，对事物理解较片面、浅显以及好模仿的特点，将科学、务实地狠抓学生道德品质和文明行为习惯的养成教育，作为进

2、一步提高我校德育工作实效性的突破口。先后实施了“卫生习惯五不规范”、“文明行为四不规范”、“校园生活五准则”、“校园礼仪教育”等培养学生文明生活基本习惯的“德育工程”，取得了预期成效。现将我们的做法简要介绍如下。 一、追求务实的实施方略 实施养成教育应有“工程”意识。我们在开始这一工作之前，就对实施策略、方法步骤和工作机制等作了具体、切实、有针对性、可操作的整体考虑。在实施策略上，我们坚持实事求是的务实方针，突出强调了以下4点。 1、坚持打“阵地战”。 将教育内容进行合理分割，摈弃“毕其功于一役”的急躁心理，采取“学懂一条、训练一条、巩固一条、逐步积累、逐渐扩大、滚动发展”的打“阵地战”的实施

3、策略，有效避免了因规范的内容过多、头绪过杂，造成对语言障碍严重的聋哑学生较困难的被动局面。 2、降低工作重心。 恰当分解教育难点，采取“低起点，严要求”的策略，规范的内容尽量订得具体、实在、细化一些，如“不随地吐痰”、“不乱泼脏水剩水”等。但实施务求严密，要求务求严格，态度务求严肃，尊规必须不折不扣，不管实行哪一条规范要求，都一律坚持“有规必守，违规必究”。 3、重视教育过程。 我们认为，内容是教育，而过程更是教育。养成遵规行事的行为习惯和观念是整个养成教育的关键。规范的“内容”尽管都是一些小事，但“照章执行”的行为习惯和价值追求却是大事，实施过程中有必要“小题大做”。因此，我们的着眼点始终放

4、在具体的实施过程上，对于实施过程中的细节紧紧抓住决不放松。 4、贯彻全员要求。 我们在整个实施过程中坚持“全员参与、齐抓共管”的工作格局，要求教职工全员参与有关活动，全员实施对学生的教育，全员监督学生的文明习惯养成。这就在我校形成了一种很好的教育环境和氛围，同时也形成一种巨大的教育资源。 二、追求成体系的教育内容 在务实的实施战略指导下，我们对教育内容做了统筹安排，坚持“导向准，起点低，要求严，分步走”的原则，在具体实施中贯彻“一个原则、三个阶段、逐条强化”，追求教育内容成体系。 l、“一个原则”。 在实施养成教育过程中，我们坚持一个原则，即以学校当前急需要解决的问题，学生急需要规范的行为为着

5、眼点，来制定不同阶段的教育内容。比如在制定第一步教育方案时，考虑到卫生工作每天都要抓，是学生首先需要规范的行为，同时，这项工作又可以具体量化，学生执行起来也相对容易、宜于规范，而且也是学校精神面貌的一个窗口。因此我们将其作为实施养成教育的突破口，制定了卫生习惯“五不”规范，内容很单一，但要求却很细很严，不但使学生养成了较好的卫生习惯，而且从这里开始，建立起了一套有效的养成教育分步实施的工作机制。在第二步文明行为“四不”规范的教育方案中，我们针对聋哑学生中同学相互之间偷窃现象较多的情况，将“不偷窃他人钱物”列为第一款内容，虽然有的教师觉得将此项列入正式条款似乎不那么雅观、不中看、不好听，但学校认

6、为，既然学生有此不良行为，就有纠正、规范的必要，仍坚持将其作为第二步教育方案中的首条条款付诸实施。事实证明，这种实事求是、有针对性的态度对提高德育实效是很有必要的。 2、“三个阶段”。 在实际操作中，我们将教育内容规划成三个阶段，即纠正不良习惯阶段；形成良好习惯阶段；蕴育整体风貌阶段。 比如在第一、二步教育方案中，我们确定的“卫生习惯五不”和“文明行为四不”，都是学生当时需要突出加以纠正的一些不良习惯，因此在文字表述上突出“不”字。我们将其作为第一阶段“纠正不良习惯阶段”的主要教育内容。 第三步教育方案的内容生活习惯五准则(即“物品请放齐、作息要准时、仪容应常理、节俭须牢记、安全不麻痹”)，则

7、侧重在校园生活中希望学生形成和具备的一些良好的生活习惯上，我们将其作为第二阶段“形成良好习惯阶段”的主要教育内容。 由“课堂礼仪”、“交往礼仪”、“礼貌用语”、“课间礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”等内容组成的“校园礼仪教育”则被确定为第三阶段的主要教育内容。 当然，这三个阶段在实际运作过程中是不可能截然分开的。如做到了卫生习惯的“五不规范”，其实就形成或部分形成了讲究卫生的良好习惯。同样，形成良好的习惯，也离不开纠正一些不良习惯，如“作息要准时”这条规范的细则中就包含纠正一些不良习惯，像“按时起床，不赖床贪睡；按时就餐，不任意提前；准时集会，不拖拉零落”等等。我们正是在这样一边纠正不良习惯

8、，一边形成良好习惯的互动渐进的过程中，才逐渐蕴育出学生整体的良好品德风貌。 3、逐条强化。 在教育内容形成体系以后，具体实施时还要做好“逐条强化”的工作。 比如实施“生活习惯五准则”时，我们按“物品放齐月”、“仪容周”、“节俭周”、“安全周”等逐月逐周展开有关教育活动，对学生的行为表现进行具体的量化、细化检查与落实。在活动中又从区域上分教室、寝室和公共场所；从对象上分集体公物和个人私物；从范围上分卫生用品、生活用品及学习用品等，进一步制定出具体明确的细则要求，对学生进行集中教育和强化训练。 三、追求逐步递进的目标定位 l、分段定格。 我们把全校九个年级分成3个年段(其中13年级为低段，46年级

9、为中段，79年级为高段)，将其定格为“低段守规范，中段作示范，高段当模范”。 2、分层推进。 实施教育时，我们对各年段在规范的内容、进度的安排和具体标准上都做分层要求。 比如对低段学生在教育内容上可以只作单一的某一、二条规范要求；细则也可以提得较为笼统和粗线条，有的甚至只要求有那么一种意识即可，不做硬性规定；教育也可以是在高、中段学生的帮助、督促下反复进行。 而对高段学生则不然。内容要求上不但要有阶段要求，而且要有全面的整体要求。进度上要求比较严格，而且要求这部分学生既要带头为中低段学生做好榜样，又要主动、积极地去督促、帮助、指导小弟弟小妹妹遵守规范。 3、分步到位。 在“分层推进”的教育目标

10、促动下，我们要求学生努力实现“分步到位”的阶段目标，最终达到预设的“分段定格”的定格目标。同时，在实际实施教育的过程中，我们要求老师们灵活把握，区别对待，切忌机械生硬和简单化。 四、追求过程合理的教育 1、做好开端。 道德行为习惯一般始于知、终于行，良好的道德行为习惯的养成往往是知、情、意、行诸要素相互交织、共同作用的结果。在教育中必须根据学生的具体情况，合理选择恰当的开端，努力做到“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”。 我们通过评选“文明行为规范达标生、示范生、标兵”和设置“曝光台”等奖惩措施，激发学生的荣誉感，增强其羞耻心，开端于“情”，逐渐使外在的约束转化为学生内在的道德情感需要，

11、逐渐实现学生的自我教育，真正提高德育工作的实效性。 另外，聋哑学生普遍存在意志不够坚定，自我控制能力较差等弱点，在实施教育的过程中，有必要加强监督检查，以帮助其树立较为稳固的意志品质。 而在更多的时候，道德行为习惯的养成对学生来说，只要明了应该怎样做，不该怎样做，然后去照章行事就行，用不着过分强调为什么要这样做，尤其对低年级的学生更是如此。 2、反复巩固。 道德行为习惯的养成是一个反复巩固、长期积累的过程，因此我们对聋哑学生教育的反复性有一个正确的认识。对此，我们一方面是采取一些必要措施，尽量减少或克服反复；另一方面，也将其作为一个客观存在，而注意在其反复过程中坚持不懈地进行教育，强化教育的效

12、果。 五、追求全面的监控 l、全方位监控。 我们要求学校各部门、各岗位、各位教工以及学生相互之间都对德育工作实行切实的监控。如班主任、科任教师、班干部实施班级监控、教学区监控；生活教师、寝室长实施寝室监控、生活监控；医务室卫生员实施卫生监控等。 2、全过程监控。 我们对学生在校的生活实施全过程的监控，尽力做到“生活教育化，教育生活化”。如每天早晨学生一起床，就要对其“按时起床”，“整理内务”，“搞好卫生”等各方面依照规范要求实施监控。甚至学生放假了，也要把学校教育延伸到学生家里。我们在致家长书中提出了明确的假期要求(如：学习有计划、作息巧安排、生活讲节俭、劳动应积极、举止要文明、安全须牢记、注

13、意多实践等)，并附家长反馈意见表，以便家长的假期教育与学校教育相互衔接和配套。 3、立体化监控。 我们认为，学生在校学习、生活，应时时、处处、事事受到教育，作为学校管理，要建立立体化、网络化的教育体系，使学校德育工作事事有人抓、人人都在抓。我们设有值周领导、值日教师、学生值日干部、生活指导教师、小卫生员的全员全程与专人专事相结合的立体化管理网络。如设立红领巾监督岗设岗划块监督与值日干部随机巡视抽查监督相结合，值日教师当班全面督查与全体教师遇事首见督查相结合，值周领导综合督查与相关部门条块督查相结合等等。 六、追求多样化的激励手段 l、批评与表扬激励相结合。 学校设立“曝光台”与“表扬栏”，班级设立“荣誉角”与“警示牌”，定期评选“规范达标生”、“示范生”和“标兵”，同时对违规学生进行曝光与批评，并扣除相应的班级得分。 2、学生个体与班级整体激励相结合。 我们将学生遵规情况计入班级得分，作为每周“循环红旗”竞赛和学期“文明班级”、“先进班级”评比的依据之一。并且将学生遵规情况作为学期评选单项积极分子、“德育星”、“五星生”和“三好学生”的重要依据。 3、动态和静态激励相结合。 在执行教育的过程中，我们实行动态管理，只要规范执行好，学生随时可以被评为相应的单项先进；同时，“示范生”和“达标生”也不搞终身制，这些学生如一旦违规，随时可