触摸春天设计

1、17 触摸春天-奕龙小学 王艳荣教学目标：、认识个生字，会写个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点:教学难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。教学准备:制作多媒体课件。课时划分:第一课

2、时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程: 第一课时一、 谈话导入，揭示课题。 1.同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。二、 检查预习，认读生字。1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容

3、，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。4、指名朗读，进行评议。三、 再读课文，自读自悟。1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。第二课时一、导入主题：上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话。二、细读课文，走进故事、

4、课件出示探究问题：安静是怎样触摸春天的？把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。、研读语句，深化感悟：1早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。抓住“极其准确”、“很流畅”、“没有一点儿磕磕绊绊”来说明她感受到了春天，并指导朗读。 2安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说

5、的感受表达出来。（板书：拢住）“神奇的灵性”是什么？如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么？引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。 指导有感情朗读。 3蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的？这样的内心世界你能用一个什么词概括。带着你的体会读读这句话！4许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优

6、美的曲线，述说着飞翔的概念。引导学生理解“张望”，安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？安静是个盲人怎么张望？让学生联系文中插图，联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）指导学生看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样？引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲伤，依然快乐地生活着，说明了小女孩热爱生活。带着你的体会读这句话，可配乐朗读。师导话：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。5出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。自由朗读这句话。谈谈你对这句话的理解。小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。四、交流资料，深入情感、交流资料。、播放千手观音，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们优美的舞姿，感动了全中国，因为他们创造了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。、再次出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。五、联系自我，升华情感 、这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢？让学生联系自我说感受。 、