《酸的和甜的》教学设计

1、酸的和甜的教学设计 流峪中心小学：刘梅教材分析：酸的和甜的是人教版新课标二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。教学目标：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重

2、、难点：1.重点：学习课文第4-7自然段，抓住重点词品读、感悟，体会人物的情感变化。2.难点：体会故事中蕴涵的道理。教学过程与设计意图：1、 激发兴趣、导入新课1.猜谜语。师：小朋友们都爱猜谜语：“一根绿藤长又长，果实串串挂藤上，要知它是酸或甜，必须亲口尝一尝。”（葡萄）2. 出示鲜葡萄，随机贴图，认读。（让学生说说自己吃过的葡萄的味道）3. 尝葡萄。（让学生品尝，并说说这串葡萄的味道）师：可是有一只小狐狸却硬说葡萄是酸的，你们想不想知道是怎么回事？（随机贴图，认读，指导书写）4.今天咱们就来学习这个故事酸的和甜的。板书课题，齐读两遍。【设计意图：用儿童喜闻乐见的猜谜语的形式导入新课，符合儿童

3、的认知特点。通过贴图认字，既激发兴趣，又分散识字，课堂上亲自品尝甜葡萄，由此质疑导入新课，激发了学生的求知欲望，从而拉近学生与文本的距离。】2、 初读感知、自主识字1. 出示要求，自读课文。，标：标出自然段序号。圈: 圈出生字，借助拼音识字。想：边读边想想故事中有哪些可爱的小动物？2. 学生汇报，师随机贴小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的图片。3. 自主识字，合作交流。师：同学们，生字宝宝都爬到葡萄架上去了，你们想不想把它们摘下来？（1）生“摘葡萄”游戏，领读生字。（2）齐读生字。师提示平舌音“酸”，翘舌音“串”。（3）生交流识字方法。（4）“开火车”读生字词。【设计意图：用“摘葡萄”、“开火车

4、”等活动形式循序渐进的识字，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提，这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。】4. 指名分段读课文，其他同学思考：小动物们对葡萄的味道各有什么看法？5. 生汇报，归纳、理清主线：小松鼠和小白兔开始为什么说葡萄是酸的，后来为什么又说是甜的？【设计意图：让学生通读课文获得对课文的整体感知，强化对学生概括能力的训练。】3、 品词析句、朗读感悟师：那谁先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么说葡萄是酸的呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了。出示课本第一幅插图，你们看小狐狸在干什么呢？（1） 学习第1自然段1.指名读第1自然段。2.完成填空：小狐狸一会儿，一会儿，可是一颗也没摘到。

5、3.语言训练：一会儿，一会儿。4.指名上台表演小狐狸的动作，师随机采访摘不到葡萄的“小狐狸”心情怎样。5.指名让学生用生气、难过的语气读句子：这葡萄是酸的，不能吃！师：原来小狐狸是因为摘不到葡萄，所以才说葡萄是酸的。（板书：摘不到）【设计意图：抓住重点词句、上台表演的方法，帮助学生走进文本，深入体会小狐狸的动作和心理特点，读好读懂小狐狸的语言。】（2） 学习4-7自然段师：刚才小狐狸说葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？1.指名说说小猴子的做法。2. 戴头饰分角色表演4-7自然段。3.品读句子。（1）“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”A.指名完成填空

6、。B.理解“迫不及待”，结合生活体验造句子。迫不及待地。C.指名读出着急的语气。（2）“小兔子连忙说：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。”师：这么酸的葡萄小猴子马上就要吃下去了，如果是你，你会怎么做？指生读出着急的语气。（3）“小猴子听了地吃起葡萄来。”A.完成填空。B.体会“大口大口”：葡萄甜，吃得香，吃得高兴。C.指生读出开心的语气。（4）“啊，真甜！”师：这么甜的葡萄，你们想吃吗？咱们也来摘一颗尝尝吧！师生做摘、尝葡萄的动作。师：味道怎样？师生齐读“啊，真甜！”。师小结：葡萄真甜啊，小猴子是因为自己亲自尝，才知道葡萄是甜的。(板书：自己尝)【设计意图：通过感情朗读、分角色表演、联系生活实际造

7、句等多种生动活泼的形式帮助学生多角度的理解词语，积累感悟语言，使学生充分展现自己对文中角色的理解。】（3） 学习2-3自然段师：可是，刚才小松鼠和小兔子还说葡萄是酸的呢！你们知道它们为什么这么说吗？它们相信狐狸的话吗？1.自由读2、3自然段：把它们心里想的话画上横线读一读。2.出示句子：小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的！小兔子心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！师：这两句话中哪个词语最能体现它们非常相信狐狸的话？（一定）3.指导读出相信的语气，师生合作读。4小结：小松鼠和小兔子是听狐狸说葡萄是酸的，它们才说是酸的。(板书：听人说。)多亏小猴子亲自尝了葡萄，

8、不然小松鼠和小兔子就错过这么甜的葡萄了！【设计意图：朗读是低年级学生的训练重点，也是培养和提高学生语感的重要途径。“以读代讲、以读促思、以读悟情”，让学生反复读，多种形式去读，读出不同角色的性格特点。】4、 巩固延伸、情感升华师：学到这儿，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对谁说点什么呢？1. 出示句式：我想对小猴子说：“。”（重点引导学生说出猴子懂得做事要亲自尝试，不轻信他人的道理。）我想对小松鼠和小兔子说：“。”（引导学生指出做事不能光听别人说，自己要勇敢地去试试。）我想对小狐狸说：“。”（以后遇到困难可以请别人帮忙，别再自己安慰自己了。只要说法合理，就给予肯定。）2.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！3.作业：读伊索寓言这本书。在四人小组里分配好角色，把酸的和甜的这个故事演一演。【设计意图：在学生充分朗读、感悟的基础上，创设问题情境，让学生在说的过程中