语文教学中应将“自由”还给学生

1、语文教学中应将“自由”还给学生元马镇龙泉完小 马 媛内容摘要 小学语文是小学阶段十分重要的一门课程也是主要的基础课程之一，在小学语文课堂教学中实施创新教育，教师就应多给学生“自由”的空间，即：自由思考、自由讨论、自由活动、自由练习。教师只有把学习的主动权交给学生，引导学生积极参与教学过程，才能充分发挥主体作用，使学生真正成为学习的主人。关键词 思考 讨论 活动 练习 自由知识经济的灵魂在于创新，创新教育是一种旨在培养受教育者的新素质和实践能力的教育思想和行为。小学语文是小学阶段十分重要的一门课程，也是主要的基础课程之一，在小学语文课堂教学中实施创新教育，教师就应多给学生“自由”的空间，即：自由

2、思考、自由讨论、自由活动、自由练习。教师只有把学习的主动权交给学生，引导学生积极参与教学过程，为学生主动，自觉地参与学习创造条件，才能促使学生在知识能力和思想方面取得进步，从而使创新教育得到有效实施。一，自由朗读“读书百遍，其义自现。”这是古圣先贤们早已总结出来的语文学习之道。读史语文学习之精髓，是摄取语文素养之捷径，语文课就应该抓住读书这个根本舍得花时间，让学生自由地去读，从读中品味词语的词义，从读中积累规范的语言，从读中发掘局长的言外意，从读中领悟行文的规范。读既是实践，又是濡染；既有理解，又有体验；既有语感的培植，又有情感的陶冶；既是规范语言的内化过程，又是心灵世界的净化过程。例如一位教

3、师在教学花的勇气一课时，没有过多的讲解，只是让学生边读边体会文章所蕴含的思想，边读边感受作者思想有什么变化。学生在反复的朗读中逐渐理解了作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。二、自由思考传统的语文课堂教学，“教师讲、学生听、教师不停的逼问学生勉强回答”的课堂教学模式尚未打破，要改变这一现状，最重要的是引导学生积极思考、自觉探索，同时还要给学生充足的思考时间。因此，教师要根据材料内容、精心设计问题、启发学生思考。但在实际教学中，有的老师提出问题后立即要求学生回答，学生没有足够的思考时间，要是学生回答不出来，教师要么不断的重复问题，要么不断的启发暗示或者干脆就把答案说出来，试想，在这么短的时

4、间内，学生能进行多深的思考呢？有多少学生怕老师批评，只得匆忙翻书找答案，表面上十分积极，实际上回答的效果却不佳。要改变这种状况，教师在提问后，要留给学生一些自由思考的空间，使学生的大脑充分解放，学生能带着问题充分思考，在思考中不断解决问题，获得知识。只有这样，才能达到我们设问、提问的根本目的。例如在五年级下册将相和一课的教学中，我提出这样一个问题，课题中的将指谁？相指谁？他们为什么失和？又是什么原因让他们和好了？提出问题后，我告诉学生不要急于回答，先认真思考后再说，看谁说得最完整。我知道不让学生自由思考，一味的逼问，学生的答案往往不准确，而且匆忙回答会影响其他同学思考。于是经过学生自由思考归纳

5、，大部分学生举起了手，其中一名同学的回答是：将指廉颇，相指蔺相如，他们由于职位高低失和，最后因为国家利益和好了。学生回答问题时很完整，从学生的回答中不难看出学生在这段自由思考的时间里经历了一个分析，归纳，综合的思维过程，经历了一个主动探究的过程。三、自由讨论根据“互助互补”的原则，在教学中教师应多让学生自由讨论，让学生自由讨论是营造创新环境，发扬教学民主的生动表现。因此，在教学中，每到关键之外，重点之外，我就设置同桌交流，小组讨论的环节，在这种友好，民主的气氛中学生在心理放松的情况下，畅所欲言，各抒己见，有利于学生全面，深入的思考问题，理解课文内容，给学生提供了一个发表独立见解的机会，培养他们

6、团结合作和创新精神。自由讨论，使学生学会探究，勇于探究，同学间的团结协作，互相竞争，变学生是班级的“静态的集体背景”为“动态的集体背景力量”，使每位学生实现在原有的水平上的提高，让学生成为课堂的小主人。讨论有利于发挥学生的主动性，有利于培养学生的口头表达能力和创新能力，也是学生自主探求新知的一种开放型的学习方法，在激烈的讨论，评价中，生生互动，许多学生可以克服胆怯的心理障碍，大胆参与。学生的心理素质增强了，创新意识激发了，学习方法灵活了。例如一位教师在上中彩那天一课时，先让学生听自己范读课文，让学生进入课文情景，初步感知课文内容。接着让学生自由朗读，自由评说。最后让学生在小组内带着老师设计的问

7、题自由讨论。“当你看到爸爸开着中奖所得的小轿车，你会有什么感受？”“知道爸爸要把轿车还给库伯，你有什么想法？”“假如你是库伯，知道了事情的真相，你会怎么想？”“当爸爸开着那辆不属于自己的轿车是心情怎样？”学生们跃跃欲试，各抒己见，课堂气氛非常活跃。四、自由活动如果学生的行为受到诸多束缚，那么他们的思维也会在教学过程中，应加大教师和学生，学生和学生之间的交往、互动、减少课堂上静坐和听课的时间，真正让课堂动起来，例如一位教师在太阳的教学中为了能让学生更准确的记住与太阳有关的数据，设计了这样的教学过程：让学生在课文中找出有关太阳大小，离地球的远近，温度的数据。每个小组请出一个代表，戴上教师事先准备好

8、的太阳头饰，当太阳公公，向小朋友介绍自己的情况，并要求太阳公公在进行自我介绍的过程中加上一些手势、动作。这样学生都很有兴趣，既有助于学生理解本课内容，又能培养学生从小学科学爱科学，使一堂枯燥的说明文教学变得生动起来。学生的创新素质就能在语言实践的主动探究中得到发展。另外，自由活动还可以是让学生选择自己喜欢的姿势读、写。当然，正确的读写姿势不容忽视，但我们在教学中不需要每时每刻都要求学生端端正正的坐着，因为一节课都正坐学生很容易疲劳，并且适当的选择自己喜欢的姿势思考、读、写、会让学生进入一个轻松的学习氛围中去，极大的调动了学生思维的积极性和学习的主动性。需要注意的是：在姿势的变换上教师要有统一口

9、令。教材是教学的主要依据，但使用教材的方式并不唯一，不要总认为语文课就必须在教室里上，也可以根据课文内容，适当的带领学生到野外自由的上语文课，如在进行触摸春天一课的教学时，我设计了“课堂一一课外一一课堂”的教学模式，把学生带到校园里，观察春天万物复苏的景象和各种植物的生长情况。感受春天的美好以及安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。从而了解盲童安静对春天美丽景物，对美好生活的向往。这样的教学模式给学生创设了一个宽松的学习环境。这种让学生到野外自由活动的教学模式，增强了其感性认识，促进其理性思考，让他们得到认知、意志、品质等综合素质的训练。课本是学生系统学习的主要材料，在课堂教学中，要安排一定时间让学生阅读教材，保证学生的读书时间。同时，课堂练习是学生理解巩固，深化知识，形成技能技巧，形成良好的学习习惯的重要环节。五、自由练习课堂练习是学生理解、巩固、深化知识，形成技能技巧养成良好学习习惯的重要环节，教师要精心设计课堂练习内容要有一定的层次和梯度，要面向全体学生。在布置课堂练习的时候教师不应该搞“一刀切”，可以根据学生的能力强弱来自由布置，不要让学生感到自己不能完成练习，也不要让学生觉得练习太少。另外，在练习时不一定要求学生都做同一题，可以让学生自由选择，学生可以依据自己对本课所学知识的情况选择对自己最有帮助的练习做，这样既减轻了学生的