吉林省延边二中高中物理必修一人教课件第三章第3节摩擦力

1、3.3摩 擦 力,2020/9/21,1,教学设计,教材分析： 本节课是人教社物理必修第三章第三节的内容，编排在弹力之后。该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；,教材分析,由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素

2、质。,学生分析,初中阶段学生已经对摩擦力有了一些定性的认识，但是还不够深刻，本节内容将带领学生进入摩擦的世界。初中阶段学生已进行过初步的探究摩擦力，而今我们将对摩擦力定量的探究，这就需要学生有一定的数学能力作为探究物理过程的基础。学生在高中阶段前面的教学中已经初步会利用记录的数据去分析问题，并且学会用作图象的方法指导他们如何分析处理数据。,教师自身分析,作为初中物理教师的我，已具备一定的专业知识和实践技能。同时也学习了跨学科知识，有自己的教学风格。根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ESTJ型，我在教学风格中优势是能充分发挥人的潜力、迅速看出各种可能性，我是

3、外向性格的人，在教学中善于与学生交流，活跃课堂气氛，引导每个学生对摩擦力产生兴趣，并积极的给予鼓励，这样便可以通过教师教学风格的改变，为学生创造一种自由、和谐、快乐的心理学习环境，从而带来学生学习方式的改善。,教学方法,（1）探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。 （2）讲授、点拨、类比、分析归纳等方法。,教具和媒体,多媒体计算机、投影仪、弹簧测力计、木块、钩码、学生身边的物品等。,设计的意图,采取“提出问题分析解决问题设计实验实验验证得出结论”的思维程序，探究问题，得出科学结论。通过讨论分析、应用举例、练习巩固对本节内容更深的理解。学生在初中定性地学习过摩擦力，包括滑动摩擦和静摩擦

4、等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关。,设计的意图,强调以学生的参与和体验为主，使他们的思维处于兴奋状态。学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。,教学目标,（一）知识与技能： 1知道什么是静摩擦力和它产生条件； 2知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向； 3知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比； 4知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； 5知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力

5、；,教学目标,过程与方法： 1培养初步的科学的语言表达能力； 2培养初步实验探究能力和观察能力； 3通过自己动手实验，培养初步分析问题、解决问题的能力； 4通过自己设计实验，激发学习兴趣和提高创新意识。,教学目标,情感态度与价值观： 1利用实验和生活实例激发学习兴趣，培养合作的精神和对科学的求知欲。 2培养实践认识（规律）实践（解决实际问题）的思想。 3在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 4认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。,重点与难点,重点： 1滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 2静摩擦力有无的判断以及静

6、摩擦力方向的判断。 3静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。,重点与难点,难点： 1.静摩擦力有无的判断。 2.静摩擦力方向的判断。,教学过程设计,教学内容,教学内容,教学内容,教学内容,教学内容,板书设计： 3.3摩擦力,静摩擦力,滑动摩擦力,一.相对运动趋势： 想动而未动（假设光滑） 二.静摩擦力： 1.概念：两个，接触、挤压， 相对运动趋势，阻碍 2.条件：接触并挤压接触面粗 . 糙 有相对运动趋势 3 .方向：沿接触面，与相对运动趋 . 势相反 4.大小：随拉力的增大而增大,三.滑动摩擦力 1.概念：滑动，阻碍 2.条件：相互接触，表面粗糙，有弹 . 力，发生相对运动时

7、 3.方向：跟接触面相切，跟相对运动 . 的方向相反 4.大小：F= FN 四.滚动摩擦力 五.摩擦力应用,他们为什么掉不下去？,一、摩擦力,摩擦力,1、定义：,两相对接触并挤压的物体，当他们要发生或已经发生相互运动时，在接触面上产生一种阻碍物体相运动的力，叫摩擦力。用f表示。,2、条件：,相互接触，产生形变,接触面粗糙,相对运动或相对运动趋势,种类：,静摩擦力、动摩擦力、滚动摩擦力,3.3摩擦力,他们为什么掉不下去？,比较以上情况，思考物体是否受到摩擦力？他们的共同点是什么？,虽然没有相对滑动，但想要往下滑动,相对运动趋势：想动而未动,二、静摩擦力,二、静摩擦力,1、定义：两个接触、挤压的物

8、体间没有相对滑动，但具有相对滑动趋势时，接触面上会产生一种阻碍相对滑动趋势的力.,2、产生条件：,接触并挤压接触面粗糙有相对运动趋势,3、 方向：,与接触面相切，与相对运动趋势方向相反.,注意：相对指的是相对接触面相对运动趋势可用假设光滑法判断,二、静摩擦力,二、静摩擦力,3、 大小：,思考：木箱受到的静摩擦力大小如何求？,总结：在二力平衡问题中，用二力平衡的知识解决.,探究：探究静摩擦力的变化 器材：木块，砝码一盒，弹簧测力计，木板,二、静摩擦力,二、静摩擦力,二、静摩擦力,实验结论：静摩擦力随拉力的增大而增大，当拉力达到某一数值时木块开始移动，拉力突然减小.,补充：静摩擦力是个聪明的力，不

9、但大小随外力而变化，方向也随外力方向变化而变，且有最大值.,最大静摩擦力：在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力,二、静摩擦力,二、静摩擦力,静摩擦力的范围： 0FFmax,说明:,(1)静摩擦力的大小与正压力无关, 但最大静摩擦力的大小与正压力成正比.,(2)静摩擦力可以是阻力,也可以充当动力.,(3)最大静摩擦力一般比滑动摩擦力大一些.,，与的大小无关,二、静摩擦力,二、静摩擦力,.,三、滑动摩擦力：,为何停下来？,三、滑动摩擦力：,1、定义：,当两个物体彼此接触和挤压并发生相对滑动,在接触面上会产生阻碍相对滑动的力.,2、方向：,与接触面相切，并且与物体的相对运动方向相反.,3、滑动摩擦力

10、大小：,用表格的形式记录下在不同压力下物体做匀速运动的拉力大小,而在水平面上运动时,物体对地面的压力大小等于物体的重力.所以我要测量木块及砝码的重力从而得到木块对地面的压力.,木块要匀速或缓慢地移动,因为只有这样才可以保持拉力等于滑动摩擦力,砝码,木块,3、滑动摩擦力大小：,精确实验研究表明：,滑动摩擦力的大小与压力成正比, 即与物体间的垂直作用力成正比，还与接触面的性质有关.,3、滑动摩擦力大小：,滑动摩擦力F跟压力FN 成正比 动摩擦因数 的数值与相互接触的材料、接触面的情况（如粗糙程度）有关. 动摩擦因数没有单位,四、摩擦力产生的原因,一些科学家认为，摩擦力是由相互接触的物体表面粗糙不平

11、引起的；如果这种理论正确，那么可以推论，物体的接触面越平坦、光滑，摩擦力就会越小；但是实验表明，磨得十分光滑的两个物体接触，摩擦力反而会增加。目前一种比较新的解释是摩擦粘附说，认为摩擦力是由物体表面上原子或分子之间的电磁力引起的.,课堂训练,如图所示,在水平桌面上放一个重GA=20N的物体A,A与桌面间的摩擦因数=0.5,使这个物体沿桌面做匀速运动的水平拉力F为多少?,1、运动的物体一定受到滑动摩擦力的作用,3、静摩擦力的方向可能与物体的运动方向相同,2、静止的物体受到的摩擦力一定是静摩擦力,判断下列说法是否正确：,4、摩擦力总是阻碍物体运动,5、摩擦力的大小与压力成正比,静摩擦力的判断,相对运动趋势判断（假设光滑看运动、 假设有力看平衡）,常规判断 (接触、形变、粗糙),方向判断： 与趋势反向,大小判断： （合力为零，敌变我变）,滑动摩擦力的判断,相对运动判断（接触面为参考系）,常规判断 (接触、形变、粗糙),