九年级物理模拟考试质量分析

1、九年级物理模拟考试质量分析刘茂举一、参考人数：九(4)班实有学生72人，72人参考。二、成绩分析：学生成绩80分以上70-79分60-69分50-59分40-50分40分以下人数135153018所占比例% 优秀率： 0 及格率： 平均分：全卷满分90分，从总体成绩来看，优秀率偏低，及格率偏低，平均分在及格以下。这除了有客观因素的影响外，也反映了学生对知识理解和掌握的程度：即对基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是对于有难度和灵活运用的题目，缺乏解决和应变能力。 全班最高分80分，最低分只有分，这表明了学生的成绩两级分化的问题。在教学中，如何才能在培养优等生的同时照顾到这部分成绩较差的学生，是

2、复习过程中一个非常严峻的问题。三、试题分析本次考试的题型与分数设置与中考试题相同：选择题8个，共24分；填空题7个共23分；作图题5个，共10分；实验探究题2个，共15分；计算题2个，共18分，总分90分。优点：本次试题总的来说能体现新课程的基本理念，强调能力立意，重视物理知识的应用性、探究性和综合性。大致有以下特点1.重视基础知识和基本技能的考查：比如第填空题第20题的木块和温度计的读数，30题的第一小问电路的连线错误改正。 2.贴近生生活、社会实际和科技发展，反映人与自然、社会的关系，关注热点、焦点问题，如：19题 3.试题关注综合素质与能力的考查，命题渗透能力立意的意图 如实验探究题29

3、题 4.试题注重学科内的综合，适度地体现出学科间的综合如：第31题5.对“过程与方法”的考查，高起点、低落实，注重学生探究能力和创新精神的考查 6.侧重科学探究和实验能力的考查，如29、30题 7.体现了开放性思维，鼓励学生的创新设计，如31题 8.试题形式多样、图文并茂、生动活泼，注重体现人文精神。存在问题：选择题第8题考查难度较大，只注重了分析综合能力的考察，脱离初中物理内容，且需要知道串、并联电路的综合运用能力才能作答，考察的效度较低，区分度也较差。31题3的计算题实质是填空，作图题24-28共5个小题与历年中考出题分值不符合，中考只有3个小题6分，切凸透镜成像规律的知识未涉及到。考察的

4、知识内容比例设置不大合理，声现象、探究凸透镜成像规律、测定物质的密度、天平的使用没有出题。 三、错误原因分析1.选择题：分值：24分 错误原因分析：错误主要出现在选择题的第4、8题中。涉及到的物理知识是：U-I图像的认识，并联电路的知识，电功率的计算，滑片滑到最左端和最右端时电路的连接方式，由于大部分学生综合运用的能力较差，所以错误较大。2.填空题：分值：23分错误原因分析：填空题的错误主要出现在19题第4小问，第22题，主要包括两方面的物理知识：光的反射和折射知识的理解，由于第4小问答题卡上只有一个空，所以学生大多数都只写一个答案。第22题不少学生不会判断音调和响度的方法；摄像机同学们大都没

5、有接触过，所以不知道镜头是凸透镜还是凹透镜。 3物理作图题：分值：10分第25题作图题错在大多数学生不知道光从空气进入玻璃中和从玻璃进入空气中入射角和折射角的关系；第28题错在一部分学生没有理解力臂的概念，且不会审题。4、 物理实验探究题：分值：15分第29题错在学生综合表达能力较差，第30小题第1小问是电路连线错误的判断，此题学生实际操作能力较差，所以错误较多。5.物理计算题：分值：18分 第31题错在一部分学生在使用公式Q=I2Rt时没有找着对应关系，不知道究竟滑片滑到哪端电阻最大；第32题错在一部分学生不理解电磁炉的效率为90的意思，有的是不会用公式解题。四、方法与措施1、抓好课堂教学

6、课堂四十分钟是学生学习的主要途径，所以要想提高教学质量，就要在课堂教学在下功夫。俗话说：台上一分钟，台下十年功。课堂上的要想精彩又有成效离不开课下精心的设计，如何激发学生兴趣，如何开动学生思维，如何对知识进行巩固等等，这都需要教师在课外时间静下心来认真细致的备课。2、做好课外辅导： 根据人的大脑的遗忘规律，学生在课堂上学习的知识，在一天后会遗忘大部分，因此学生做好复习时对知识进行巩固的重要方法。而学生的复习如果是在老师的指导下，更有事半功倍的效果。所以，在课外要经常下班辅导，督促学生及时复习，对学生的疑难问题加以解答，在课外分层次，分目标给学生布置难度不同的作业，起到培优补差的作用。3、注重对学生实验探究能力的培养： 当今的教育，不仅仅是教授给学生知识，更重要的是对学生能力的提高，其中包括创新能力，动手操作能力，实验探究能力等等。这些能力的培养离不开对过程和方法的指导与点拨。在教学中要注重学生动手操作能力的培养，注重启发式教学，开发学生的思维，使学生动手动脑，从而有更大的提高。具体方法有：多做演示实验，指导学生自己设计和操作实验，分组合作探究一些物理问题等等。4、加强学生语言表达能力的培养： 现在的考试要求学生根据物理知识解决实际问题的试题较多，而学生对物理知识、物理语言掌握不是太好，在分析实际问题的时候无法准确把握问题的实质，在叙述的时候就无法表达准确，在平时