四年级（上）教案

1、课时编号1课题绿叶的梦课时3个性化修改教学目标1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。重 难 点抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。准 备1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。预设教与学的过程第一课时一

2、、明确单元学习任务：1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读”，找出问题的答案。3交流体会：汇报“读懂了什么”。说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一课绿叶的梦的学习：1导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）教师提示绿叶：哪里见过？象征什

3、么？可以做什么用？等梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入课文阅读）3范读课文，初步感受：边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？听读思考，交流感受：小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）4学习本课生字词：检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。解词：（根据学生掌握情况进行选择）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有

4、了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。5按要求自读课文：提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用分段）出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。学生按要求自学。组织班内交流：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。6作者简介：（有时间再安排）葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。7布置作业：抄写本课生字词。继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。试着自己解决课上提出的问题。阅读野葡萄（或自己收集作者的作品）选做第二、三课时一、引入：1板书课题，

5、齐读；2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二默读全文，思考问题：1出示默读要求：默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？你对那部分最感兴趣，反复阅读。2学生自读课文。三深入学习课文：1回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）2学习第一自然段。指名读第一自然段。演示图片，提出质疑：出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。指名读第一自然段前几句，

6、齐读最后一句话。启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？3浏览课文，从文中找到问题的答案。浏览课文。交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。随机板书4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（26自然段）学习36自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示词语练习：*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯*照样子摘录词语：元宝树叶（

7、菟丝子草、豆角花、野菊花）自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。随即解决与本段有关的问题指导练习感情朗读。指名读本段课文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。随机板书默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？交流体会。随即解决与本段有关的问题练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。结合“泡泡框”谈体会。随即解决与本

8、段有关的问题，随机板书指导练习有感情朗读。试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。结合课文内容，同学间交流收获。随机板书四总结全文：1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦？”2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4总结语：作者的童年

9、是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五布置作业：1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。2组织一次小组活动：（三选一）3预习下一课。内容：交流自己童年有趣的故事。设计一次活动，享受童年快乐。走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。教学反思课时编号2课题芦叶船课时3个性化修改教学目标1. 认识6个生字，会写10个生字。2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3. 有

10、感情地朗读课文。重 难 点引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣准 备生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。预设教与学的过程第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题，齐读课题。二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人准备提一个

11、有探究价值的问题。4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。1.交流认字方法。2.提示写字中易出错的地方。五. 布置作业1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。第二、三课时一. 复习引入1.听写本课词语。2.同桌互评互改。二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。作者笔下的童年生

12、活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。2.合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。四. 读背说写，积累语言1.配乐朗读课文。2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动

13、优美的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？五. 拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六. 作业1.理解句子。2.课外阅读芦苇和风筝。教学反思课时编号3课题一只贝课时3个性化修改教学目标1自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。2学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4能正确、流利、有感情地朗读课文。重 难 点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这

14、句话的含义。准 备搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。预设教与学的过程第一课时一、欣赏贝壳，揭示课题1出示贝壳和珍珠。2你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习一只贝。（板书课题。）二、自读课文，整体感知1出示“自读提示”。画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。文中的这只贝给你留下了什么印象？2自由读文。3小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。4小组交流，记忆字形。师重点指导：腻5全班交流，评

15、价朗读。第二、三课时 一、细读品味，升华感情（一）学习课文第1、2段。1初读了课文，说说这是一只怎样的贝？2请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。3交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。4再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉5它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）（二）学习课文第310段。出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，

16、它说不出来。1生自读句子。2这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？3生交流感受。4再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。5生交流，师相机指导理解：默默、荣誉6相机抓住“折磨”这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。7生理解“折磨”的意思。8再读课文，透过“折磨”这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？9生读课文，谈感受。10你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？11让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）教师：一年

17、，两年，它的壳上读，但他12再读课文，再体会体会，在“可怜”的背后你又读出了什么？13思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。二、学习写作方法，拓展迁移1作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？小结：文章借物喻人。2说说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。3把你想对这只贝说的话写下来。三、总结并提出希望1生展示搜集的同类人的故事。2希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。教学反思课时编号4课题快乐的暑假课时2个性化修改教学目标1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产

18、生共鸣。3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。重 难 点体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。准 备提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。预设教与学的过程一、读课题，激发阅读情感：1 板书课题。齐读：2 读到课题，有什么联想？3 小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。二、自读课文，学习生字：1 自读课文，查字典自学生字词。2 交流学习成果：出示生字词，指名读。解释难理解的词语。练读课文，做到通顺流利。三范读课文，练习朗读：1 范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）2

19、 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。四结合实际，体会情感：1 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：暑假生活的快乐情景。第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）2 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。3 结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿（可以仿照第三节进行诗歌创作）4 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）五总结：1 为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响

20、）2 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？3 总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。六布置作业：1 熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2 *仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）3 阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的田园乐）教学反思课时编号课题语文百花园一课时4个性化修改教学目标1. 读准字音，丰富词汇。2. 感受打比方的写法的好处。3. 阅读短文，体会作者的思想感情。4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5. 通过言语训练提高表达能力。重 难 点能说会道学习仿写句子

21、，了解打比方的句子的特点。准 备课件及图片预设教与学的过程第一课时一. 语海畅游汉字真有趣1.读一读，看谁读得最正确。2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3.学生讨论。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？二. 语海畅游词语搭配1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、

22、绿油油的田野、一望无际的田野5.老师小结。三. 语海畅游照样子写句子1.自由读例句，体会句子的特点。2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。3.学生照样子写几句打比方的句子。4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。5.老师小结。四. 背诵古诗，积少成多1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。4.用自己喜欢的方式背诗句。5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。五. 阅读平台一只小鸟1.轻声自由读短文，想想短文主

23、要讲了什么？从整体感知文章内容。2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？3.再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？ 第二、三、四课时一. 学习“能说会道”1.创设情景，引导说话。播放童年的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？2.明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的，课文中绿叶的梦的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而芦叶船的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。3.

24、每组推荐一个同学向全班同学说。4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。5.评出“故事大王”。二. 学习“笔下生辉”1.激发习作兴趣2.明确习作范围和要求（1）读题（2）说说你明白了什么？（3）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？3.提出要求，指导习作（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。4.学生习作，教师巡视指导。5.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。6.修改作文

25、。教学反思课时编号5课题古诗三首课时4个性化修改教学目标1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。 2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。4、 体会作者所表达的思想感情。重 难 点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。准 备挂图、生字卡预设教与学的过程第一、二课时一、启发谈话，导入新课。 师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。二、学习第一首古诗。1、解题。思考：诗的题目是什么意思？2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。（1） 学习生字词。学生用自己喜欢的方式

26、读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。（2） 理解诗句的意思。学生试着讲讲诗句的意思。（3） 学生齐读。3、看注释理解字词的意思。4、 结合注解，自读自悟，整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。5、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？三、巩固练习。1、 读全诗练习背诵。2、 同桌互相说说诗句的意思。3、学生交流收集有关作者的资料四、同桌互读，互相纠正读音。学生自己读古诗，边读边画。增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。通过学

27、生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。第三课时第四课时（教学步骤同上） 五、朗读指导：望洞庭湖光/秋月/两/相和，潭面/无风/镜/未磨。遥望/洞庭/山水色，白银盘里/一/青螺。 枫桥夜泊月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏城外/寒山寺， 夜半/钟声/到/客船。菊花秋丛/绕舍/似/陶家，遍绕/篱边/日/渐斜。不是花中/偏/爱菊，此花/开尽/更/无花。教学反思课时编号6课题观潮课时4个性化修改教学目标德育目标通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观

28、，激发他们的爱国主义感情。 能力目标理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。知识目标学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。重 难 点认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。准 备1钱塘江大潮的软件片。2对比重点句的幻灯片。3钱塘江大潮的录像片预设教与学的过程第一课时（一）导言同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？（二）初读课文，自学生字新词1

29、读后释题 课题观潮的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）2交流自学字词的情况。教师检查、指导。教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。理解词义。天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文

30、里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。顿时：立刻。人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天

31、地卷滚过来。形容声势大，来势猛。风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。（三）再读课文，理清段落层次1先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。2请按作者观潮的过程给课文分段第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。第二段（25自然段）写观潮的经过。分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。第

32、二层（3、4自然段）写潮来之时。第三层（5自然段）写潮过之后。（四）布置作业1学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。2抄写词语。 第二课时（一）导言今天上观潮的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？（二）讲读课文第一段1齐读第一段课文。2教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）（三）讲课课文第二段1观潮这部分分几层？每层都写了什么？2讲读第一层（1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来）（2）学生议答。（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，

33、笼罩着一层蒙蒙的薄雾。）给人什么样的感觉？（静的感觉）作者写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。（从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。 出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中

34、旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。人们的心情怎样？（大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首东望，学生可做一做动作。）3讲读第二层（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。（2）放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大）（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。（4）学生自由发言。（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。）板书：闷雷一条白线越来越大横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹白色战马（5）提问：大潮是从哪个方

35、向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？（“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得

36、颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。）（6）学生回答过程中教师适当点拨。作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。板书：浪罕见，声巨大。（7）谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。）（8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。）（9）指导有感

37、情地朗读第二层。4讲读课文第三层。（1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？（2）学生谈自己的想法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。）（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？（4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）5练习读第二段。第三、四课时（一）导言这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。（二）根据板书，总结全文1有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？2提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”钱塘江大潮的经过。课

38、文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。）3思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。）4小结：从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺

39、序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。（三）有感情地朗读课文指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。（四）读写练习练习用课后第3题中带点词语造句。教学反思课时编号7课题火烧云课时3个性化修改教学目标1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、了解课文是按火烧云的“出现变化消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用

40、。5、背诵课文第47节。重 难 点能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。准 备预设教与学的过程第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）二、读课题，自学课文。1读准生字字音，读通课文。2按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了（1-2）变化极多（3-6）下去了（7）三、指名按段读文，并请同学思考问题。1人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2

41、节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。2自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）从这句话看出火烧云有什么特点？（红）“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像着了火）3边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。1个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉）2引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小

42、白猪变成了，老爷爷的胡子变成。（1）它们的颜色为什么都变了？（2）出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）（4）出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）3人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）4请你带着笑意朗读第一段。五

43、、小结、读文。1今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2朗读全文。第二、三课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。二、自学第二段。（一）出示自学题：（分组学习）1小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；2小组讨论，完成课后题1/，用直线划出有关词语；3独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种（二）大组交流：1指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/）颜色变化（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫变化（快）

44、：一会儿一会儿一会儿一会儿2四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？（突出了颜色变化之多，之快。）讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？3师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。4指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化（多）：马狗狮子变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？清晰（逼真）模糊（不见了）6小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，

45、并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。7指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。10小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。11试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。七、学习最后一段。1个别朗读。2学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。补充板书：又像这个，又像那个。师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是最后一句也说明了火烧云变化快。3背诵这段。八、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们

46、每个人都热爱它。教学反思课时编号8课题四季童话课时3个性化修改教学目标1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。3、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。重 难 点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。准 备挂图、生字卡预设教与学的过程第一课时一、审题导入。课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。二、自读课文，自学生字。1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的

47、朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。四、交流。第二、三课时一、 复习1、学习生字交流记忆的方法。2、学生自读课文，然后指名朗读。要求

48、读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。一、 请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。二、 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。四、把你准备在我的采集本里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。五、巩固练习1、朗读练习2、背诵课文指定的段落。3、 找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。4、 学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。补充资料：语文同步读本指导：引导学生自学海滨小城、一碗水。这两篇课文都是描写家乡美丽的自然景色。海滨小城描写了家乡的海边和城市景色，字里行间充溢热爱