山东省枣庄市峄城区吴林街道中学初中七年级生物下册《第一章食物链和食物网》名师精选教案济南版

1、名校名 推荐山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级生物下册第一章食物链和食物网教案济南版授课时间：年月日，星期，第节课教学目标：知识目标1.描述生态系统中的营养结构食物链和食物网。2. 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。3明确食物链的正确写法。过程与方法1. 培养学生的观察 能力、表达能力和思维能力。2. 通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。3. 参与描述食物链和食物网的活动，培养与人交流的能力。情感、态度与价值观1. 认识到生态系统和自身生活环境的关系。2. 培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。教学重点生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。教学难点理解由食物关系构

2、成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象教学方法和学法指导以学生的自主学习为主，体现学生的主体地位。教师设计层层问题，引领学生去突破重点，难点， 去夯实基础知识，让学生多次在黑板上写食物链，对食物链进行比较，从而总结出食物链的正确写法，培养了学生的表现能力，以及同学间互帮互助的学习气氛。课前准备教师准备：制作食物链和食物网的课件学生准备：预习本节内容教学过程：教学环节及时教师活动学生活动间安排学生 回忆、看书复习提问首先请同学们观察一张图片。等，要给出准确、5 分钟（展示图片）规范的答案，必要的要进行板演。设计意图生态系统的 成分是重点知识，对重点知识进行再现， 强化落实，为这节课的

3、学习1名校名 推荐打下基础。思考以下问题：1 、此图能构成一个生态系统吗？为什么？2、以上生物属于哪种生物成分？创设情景过渡：在此生态系统中， 生产者与消费者，消费者与消费者之间，有什么样的关系蝗虫吃草，鸟吃蝗激发兴趣呢？这就是我们将要学习的内容。虫3 分钟（板书）第 二节 食物链和食物网请同学们根据目标，自主学习课本的44 47 页的食物链和食物网。（展示目标）目标 1：1、食物链的概念：在生态系统中，各种生物之间由于而形成的一种联以目标进行导学， 可系。以减少学生学习的2 、在生态系统中，动植物之间是借助根据目标，自主学盲目性，采用任务驱呈现目标相互联系起来的。习，对课本知识进3 、在 此

4、食物 链中 ，草是动，激发学生学习的自主学习， 蚱蜢行梳理。并在课本6 分钟欲望，学生能做的，是，青蛙是，蛇上 把 重 点 知 识 画教师一定要让学生是。下来。4、在生态系统中，一些有害物质和某些自己去做，以体现学生的主体地位。杀虫剂可以通过在生物体内不断积累，使其浓度随着级别的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集。目标 2：食物网1、生态系统中各种食物链彼此交织在一起，形成复杂的。2名校名 推荐2、在生态系统中，越丰富，越庞大，就越复杂。3、和是生态系统的营养结构，生态系统的和就是沿着这种渠道进的。过渡：老师巡视过程中，发现同学们很会学习，而且自主学习的效果特别好，下面老师检测一下。组织交流

5、点拨建构18 分钟一、食物链1、（图片展示）找两位同学在黑板上写出此图中的食物链学 生 在 黑 板 上 写出食物链草蝗虫鸟其他学生 在纸上写出食物链，共同进行点评。2、（展示图片）比一比， 赛一赛，两位同学在黑板上分别写出图片中的食物链，看谁写的又快又正确。黄 螳两个 学生在黑板雀 螂在 捕上写出食物链，看后 蝉看谁写的最快。如有不准确的，由其他学生进 行纠正。树 蝉 螳 螂 黄雀水 草 虾 小 鱼3名校名 推荐大鱼学生回答3、同学 们仔 细观 察黑板上的三条食物链，你能总结出书写食物链的正确方法吗？师生归纳总结：、组成成分有生产者、消费者， 没有分解者和非生物成分，且起点必须是生产者。、箭头

6、方向要正确：指向捕食者， 直到最高级消费者。4、下面检测同学们的掌握情况。练一练（展示图片） 一 请判断下列食物链正确吗？为什么？（1）阳光草鼠蛇（2）草昆虫食虫鸟蛇鹰（3）蘑菇草鹰(4)树虫鸟鹰（5）蝉螳螂黄雀5、设疑：图片中的第二条食物链中，各种生物在食物链中处于什么地位？6、（展示图片）草是生产者，昆虫是初级消费者，食虫 鸟 是 次 级 消 费者，蛇是三级消费者，鹰是最高级消费者。多次强化对食物链的掌握情况根据图左侧每种生物在食物链中的地4名校名 推荐位，写出一条食物链。仔细观察图中生物学生讨论、思考、体内的 ddt含量，你发现什么问题？这种回答问题现象叫什么？对学生进行情感教（板书：生

7、物富集）育7、设疑：、为什么消费者级别越高，体内ddt的浓度越大？、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？二、食物网过渡：在一个生态系统中，不光有一条食物链，而是多条食物链彼此交错连接，形成食物网。（图片展示）1. 此食物网共有几条食物链？9条在此食物网中，共有几条食物链？假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量会发生变化？强调总结： 在食物网中， 某一物种的数量突然发生变化， 就会牵动其它生物的数量发生变化，从而导致生态系统的稳定性发生变化。因此我们要珍惜每一种生物，保护好自然环境。8、（图片展示）仔细比较下面的食物网，哪种更复杂？总结归纳：在生态系统中，生物种类越丰富，个体数

8、量越庞大， 食物网就越复杂。知识整合哪位同学来谈谈自己这节课的收获。你学5名校名 推荐迁移应用8 分钟课堂达标检测题及课下作业5 分钟会了什么？知道了什么？1、知道了什么是食物链、食物网。2、知道了生物富集现象。3、学会了如何正确的书写食物链。知识拓展：。课堂达标检测题：1、下列食物链中正确的是（）a. 鹰蛇蛙昆虫草b.草昆虫青蛙蛇鹰c. 狐狸狼兔草d. 阳光草兔狼2、下列那一项描述是一个完整的食物链a. 螳螂捕蝉， . 黄雀在后b. 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾c. 兔子吃草 ，人吃兔子d. 猫头鹰吃老鼠和小鸟3、在一个由植物虫子鸟猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会（）a缓慢上升b迅速上升c

9、保持相对稳定d 先上升然后再降下4、水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草虾鱼鱼鹰”食物链中，体内汞6名校名 推荐含量最高的是 ( )a水草 b 虾 c 鱼d鱼鹰5、吃草籽的鸟禾谷类昆虫 食虫鸟老鹰兔子(1) 请用箭头连接出食物网。(2) 选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。 鹰在食物网中的消费级别是。(3) 写出该生态系统中最长的一条食物链是。（ 4）如果其中的食虫鸟灭绝，其它生物将会出现怎样的变化？（ 5）若要组成一个完整的生态系统除图中 所 示 的 生 物 外 ， 还 缺 少 的 成 分是。（ 6）在该生态系统中使用了 ddt农药，则在 体内积累量最多。课下作业板书设计这节课是我在反复钻研教材，认真分析学生特点，多次修改教学设计的基础上进行施教的。 教学结束后， 我认为基本达到了教学目标，对教材中的重难点也把握的比较到位，学生学习效果也较好。但从整体看，还是有许多值得探讨的地方。开始我以为学生很快能掌握食物链的写法，因此，在这方面没有多讲，但从学生板书情况看， 学生理解还不透彻，并且出现了个别学生食物链中箭头倒指现象，于是我对他们说箭头是被吃者指向吃者， 箭头就像个嘴巴， 吃者把被吃者吃掉了， 同时我加上了手势，学生们笑了，并且很会意地点点头。在课堂练习中，学生们都理解了，而且几乎都是准确无误。由此我觉得课堂上老师的这种形象比喻对学生的