最新初中七年级生物下册4.6.3神经调节的基本方式名师精编导学案(新版)新人教版

1、名校名 推荐第三节神经调节的基本方式教学目的1概述人体神 的基本方式。2描述反射弧的 构。3 例 出反射的 型。4通 探究等活 ，学会主 参与，从不同角度分析 的方法，提高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。教学重 点重点1反射的 型2反射的概念3反射弧的 成 点1反射弧的 成2 反射和复 反射教学方法 法、 法、多媒体教学法教学 程教 活 和内容学生活 教学意 复 旧知 教学 并回答回 学 的知 复 提 ：神 系 的 成及各部分的功能。 的活 和复 的活 播放 ： 球运 的比 片段。 ：运 高超的技 是如何 得的？ 会打 球的同学 一 看、喝彩学会 一本 的 。 是刻苦 的 果 度

2、：打 球算是一 比 情景生 学 ：开始学 ， 复 的活 ，需要 学 学生从感性上了解人的活身体很不 ， 反复 才能会。生活中有没有不 有的是 的有的是复 ，才能熟 掌握技 。用 学 就会的，即天生的。生思考并回答：小孩生下来就会的活 ？ 学生通 大量的事例分就会哭、 儿不用教就会吃演示：手不小心被桌子上的析， 一步区分人的两 活奶一枚 子扎了一下，会立刻 。学生 出更多的人的 的 手。活 。提 ：你 能 出哪些 的活 ？教 学生 出的例子 行分析，确定哪些是属于 的活 ，哪些不是 的活 。膝跳反射 生 手参与提高学生的学 趣，1名校名 推荐教师宣布做一个小游戏，需要一名同学配合。教师先请一名同

3、学到讲台的凳子上坐好，让其一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。请其他同学仔细观察。教师用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下该同学上面那条腿膝盖下面的韧带。提问：观察到该同学受到叩击的这条腿有什么反应？教师提问是否有没注意到现象的，如果没观察到，再请同桌两人轮换，分别重复做老师和该同学做的实验。在实验之前请同学们先阅读课本 p91 的方法步骤。请同学交流各自的小组的实验现象。请同学分析为什么大部分同学的小腿以膝盖为轴，迅速前伸，极少数同学没有此反应。点拨：对同样的刺激大多数人作出相同的反应，这说明人对刺激作出的反应是有规律的。设疑：1这种反应是生来就有的简单的活动，还是复杂的活动，为什么？2这种活

4、动是否受大脑的控制呢？3小腿前伸是受神经系统的什么部位调节的？ ( 提示：联系中枢神经系统的各部分的功能。 )反射与反射弧点拨：人体完成简单的活动和复杂的活动都要通过神经系统的结构，像这样，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。如膝跳反射、缩手反射等。过度：反射的完成需要神经其他同学仔细观察回答：该同学被叩击的那条腿的小腿情不自禁地抬了起来。同桌俩通过学习讨论先确定受试者的姿势以及被叩击的具体部位，然后进行实验。生交流：大部分同学的小腿抬起，有的小腿没有动。生分析大部分同学的小 腿抬起，说明这些同学的反应是正常的。生认同老师的观点。生思考回答：1这种反 射不用学习，是生来就有的简

5、单的活动。2大脑还没意识到是怎么回事，小腿已经跳起，说明这种活动不受大脑的控制。3推测：可能是在脊髓。明确反射的概念。人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。生以小组为单位学习讨论缩手反射的过程。分析：1缩手反射的刺激是什么？2人 对刺激做出的有规律的反应是什么？3参与缩手反射的神经结构有哪些？培养小组合作的探究意识和动手操作能力。进一步规范动作的要领。从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考分析得出结论 。培养学生自主学习，合作探究的能力和解读图解的能力。利用多媒体进行直观教学。进一步巩固反射弧的组 成。理解先缩手的意义是使人体及时躲开有害的刺激，起到

6、保护作用。使学生认识到脊髓里的简单反射中枢受大脑高级神经中枢的控制。过度：膝跳反射和缩手反射2名校名 推荐系统的参与，那么神经系统的哪些结构参与，我们想知道必需认识反射的过程，下面我们以缩手反射为例来学习。请学生对照屏幕上的问题，预习课本p92。教师对照屏幕显示的缩手反射示意图归纳参与反射活动的神经结构。( 提示：按照神经冲动传导的方向)归纳总结：参与反射活动的神经结构叫反射弧。请同学对照屏幕显示的膝跳反射弧示意图，指出其反射弧的各部分所在的位置。设疑：1反射弧的任何一部分受到损伤，反射能否完成，为什么？2是先缩手，还是先感觉到烫，为什么？3试想：如果 等到感觉到烫再缩手，会有怎样的后果？4邱

7、少云在战场上遍身被火包围，如果他在地上滚动一下就会将火扑灭，但他为什么能够一动不动，最后壮烈地牺牲？这时的缩手反射中枢是否受大脑的控制？5在膝跳反射实验中，为什么有的同学小腿没抬起？反射的类型你是如何区分简单的反射与复杂的反射？屏幕出示表格，请同学们填表归纳：设疑：动物是否有复杂的反射？请举例说明。获得的神经中枢途径存在部位生理解反射弧的概念。均是简单的反射，你能否举反射弧由感受器、传入神出一些复杂的反射？经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成。学生到讲台上对照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。生思考回答：1不能。因为神经传导的通路中断了。2因为在完成缩手

8、反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑做出判断之 前，手指已经缩回了。3皮肤被烫伤。4如果动了，就暴露了目标，造成严重的后果。这时大脑控制了缩手反射中枢。5有的同学可能过于紧张，也可能是叩击时受试者的同学已有思想准备，不是趁受试者放松未注意时做的叩击。总之，实验不成功都是膝跳反射中枢受到了大脑的控制。能否消退3名校名 推荐 的脊髓不先天反射复 的大 能后天反射屏幕 示有关 物的复 行 。屏幕 示“望梅止渴”的故事。 学生分析引起将士分泌唾液 种反射的刺激是什么？ 学生 出更多的 言、文字等刺激 生的复 的反射的例子。教 学生的

9、极 言 予肯定和表 。 ：人能 言、文字 生反 ，形成复 的反射。 ： 物是否能 言、文字 生反 ？教 回答“能”的， 学生 例，然后分析：小狗没有 言、文字能力，也不能理解 言和文字。口令只是引起小狗做某一 作的具体信号。就好比小狗看到骨 的形状就流唾液，骨 的形状只是一个信号。 学生分析：吃梅止渴、 梅止渴、 梅止渴各属于哪种反射？ ：无 是 的反射 是复 的反射，都是神 的具体表 ，所以，反射是神 系 的基本方式。板 。 ：反射 于人体有何意 ？生 出大量的复 的反 学生的回答 行 价。射的例子。学生分 言。生根据表格回答。生思考并回答：有，如家养的 物能 到指定的地方排尿排便、有 多

10、物会表演 技等4名校名 推荐 看后回答：是“前面有一片梅林，梅子 成熟了。 ” 一段 。生 例： 虎色 、听到老 上 ，同学 走 教室、到医院看 “ 静”二字，停止大声 笑生思考：有的 能，有的 不能。如：小狗听到主人某种口令就会做某个 作。学生 到 物不能 言和文字 生复 的反射。 言和文字 生复 的反射是人 特有功能。生回答。小 代表 言：人体正是通 神 系 完成的各种反射，来 体内外的各种刺激提高学生主 参与意做出适当的反 ，从而更好 。地适 境，得以生存。从本 上区分 的反射与复 的反射。通 播放成 故事，引起学生 厚的 趣。 学生 系生活 ，分析 解决 。巩固知 。点 。使学生 到反射的重要意 。探究 教 和同学做一个小游 ：教 快速地投出几个苹果，学生以小