人教版小学一年级数学下册教材研说

1、研说教材,人教版小学数学一年级下册,评价方式,研说教材,一、说课标 1、课程目标,一、说课标,知识技能,过程方法,情感态度 价值观,运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。,获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 。,了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。,课程总目标,一年级下册 数学 课程目标,1、能熟练的读写100以内的数，掌握100以内的数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。2、能较熟练地计算20以内的退位减法，100以内两位数加

2、、减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、 能用自己的语言描述平面图形的特征，初步感知所学的图形之间的关系。4、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；,1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2、了解分析问题和解决问题的一些方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。,1. 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2. 初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。,二、说教材 1、编写体例及特点

3、,二、说教材 编排体例及特点,编写体例,四个模块,9个单元,具体课例,多样习题,强调学生数学活动过程，发展学生的应用意识和推理能力,呈现方式丰富多彩，内容涉及富有弹性,图文并茂 ，呈现问题情景,开放性、实践性 综合性、趣味性,教材编写特点 和意图,素材选 取生活化,多样化学 习方式重 视个性发展,对学生进 行问题意 识的培养,解决问题 与双基学习 相融合,跳跃式板 块式结构,“情境串”引 发“问题串”,本册教材的编写特点和编写意图,情境图将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。,生活化素材的选取，有计划的引导学

4、生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。,跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。,教材设置一个开放的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生的创新精神。,教材由解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。,本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习

5、方式多样化。,二、说教材 1、编写体例及特点,二、说教材 内容解析与整合,100以内数的加法和减法,数与代数,教材内容,空间与图形,认识图形,20以内的退位减法,100以内数的认识,认识人民币,图形的拼组,统计与 概率,实践与综 合应用,找规律,分类与整理,摆一摆 想一想,100以内的加法和减法（一）,认识人民币,找规律,认识100以内的数,20以内的退位减法,十几减几,加减混合及 连减,解决问题,数数、 数的组成,整十数加 减一位数,数的顺序 比较 大小,发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律,1、认识元、角、分。 2、元、角、分的换算。 3、解决问题。,整十数加减 整十数,两位数 加减

6、一位数、 整十数,解决问题,数与代数,三、说建议 1、教学建议,三、说教法 教学方法,1、充分利用主题图。 2、创设有趣的问题情境。 3、挖掘生活中的教学资源。 4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。,教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。,主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。,充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。,创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学

7、习是现实的，有意义的。,让不同的学生在数学上得到不同的发展。,三、说建议 1、教学建议 2、评价建议,三、说教法 评 价,注重过程的评价,重视能力的评价,评价方式多样化,评价结果以定性描述的方式呈现,评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向,对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。,主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。,一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是

8、否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。,评价建议,三、说建议 1、教学建议 2、评价建议 3、课程资源开发与利用建议,三、说教法 课程资源开发与利用建议,三、说建议课程资源的利用与开发,图书馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。,生成性资源,环境与工具,如日常生活中的数学信息、教具学具、数学实验室等。,如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。,在整个课 堂中我们坚 持从方法上引 导，始终为学生 的可持续发展服务,课堂教学设计要面向全体学生， 让不同的学生都在数学上得到不同的发展,让学生在动 手实践、自主探 索、合作交流的过 程中，有效地进行数 学活动，达成四维目标,我理想中的高效课堂,教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带