初中八年级生物上册第四单元第一章第七节植物的营养繁殖名师精选教学设计(新版)济南版

1、名校名 推荐第四单元第一章第七节植物的营养繁殖教学设计课标要求 ：列举植物的营养繁殖。尝试植物的扦插或嫁接。活动建议 ：有条件的学校可以开展组织培养的活动或参观组织培养基地。课标与教材课标分析 : 本节内容属于一级主题“生物的生殖、发育及遗传”下的二级主题“植物的分生殖” 的内容之一。 植物的营养繁殖是植物繁衍后代的重要生殖方式，教材将这部分内析容和绿色开花植物的一生 编排在一起， 便于学生理解有性生殖和营养繁殖的联系与区别，对绿色植物繁衍后代的方式有一个全面的认识。1学生知识储备和经验：学生已经知道通过种子繁殖后代属于有性生殖。对营养繁殖而言，学生有一定的生活经验，有的同学见过或亲自栽过蒜苗

2、、有的养过水仙，很多同学知道马铃薯存放时间长了会发芽，家里种草莓的同学可能了解到草莓要用压苗的学情分析方式进行繁殖，多数学生听说过“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”这句谚语。2学生学习障碍：学生对营养繁殖的生物学现象多是感性认识，并没有上升到理性思维的角度去分析植物繁衍后代的方式。 另外“营养繁殖” 概念的构建要建立在对 “有性生殖”充分理解的基础上，而组织培养对学生来说是一种抽象的崭新的生物学技术。知识与教技能学过程与目方法标情感态度价值观教学重难点教学方法与 媒 体教学环节区别营养繁殖与有性生殖；列举营养繁殖的例子；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。尝试完成一种植物的扦插或嫁接通

3、过比较两类生殖方式的特点，辩证地认识生命繁衍现象；关注营养繁殖在生产实践中的应用。教学重点：在观察思考的基础上构建营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖。教学难点：组织培养的原理和操作过程。学生对本节内容多有感性认识，只是组织培养的有关内容较为抽象，本节采用展示实物、播放视频以及小组讨论等方法。教师活动学生活动设计意图导入：给学生展示两组繁殖方式不同的植物。实物导入， 能激发学1、出示盆栽的凤仙花和生的学习兴趣，将学生吸五彩辣椒。引到即将开始的课堂。告诉学生这些漂亮的凤仙花和五彩辣椒是由一粒小小的种子发育而成的。引导学生说出并总结它们的生长和发育过程。复习有性生殖的过说出凤仙花和五彩1名校名 推荐

4、情景 入合作探究构建概念一、 养繁殖2、出示盆栽的富 竹和仙人掌。引 学生思考： 富 竹和仙人掌的繁殖方式与 仙花、五彩辣椒的繁殖方式是否一 呢？探究：植物的 养繁殖。出示甘薯、 薯、草莓和玉 等植物， 提出思考 ：1、 些植物的新个体是怎 生的？2、 种繁殖方式与种子繁殖有什么本 的区 ？ 养繁殖概念。出示校园内嫁接的柳 片，引 学生思考： 柳 有什么特 的地方？ 嫁接的概念， 区分接穗和砧木，芽接和枝接。播放嫁接的 ，明确嫁接 薇的 材料和器具，提醒 操作注意事 ：1、先 照 本 40 一步明确 操作步 ； 2、任 一种嫁接的方式 行 薇的嫁接；3、嫁接刀 利， 注意 范操作，避免割 手指

5、。辣椒的繁殖 程，明确有程和特点， 学 养繁性生殖的 程和特点。殖做好 。思考：富 竹、 仙人掌的繁殖方式。分 探究，小 合小 合作探究， 通 作。 物的 察、比 和 思考并回答 ： 1、 ，完成 重要概念的理甘薯通 根 生新个体，解和构建。草莓在茎上 生新个体， 薯用茎繁殖后代，玉 通 叶 生新个体。2、 养繁殖与有性生殖的本 区 是 养繁殖没有 两性生殖 胞的 合。根据生活 列 常 的 养繁殖的例子学以致用， 理 系实际思考并回答： 柳 是嫁接的。 手 践巡回指 学生的嫁接操作 程。 学生以小 位展示 果， 出操作 程以及在操作 程中的感悟。 真 看 嫁接 视 ，清点 台上的材料和器具，明

6、确 器具的作用。 本“ 薇嫁接” 的操作步 ，然后以小 位 薇通 看果 嫁接果 的 ，初步了解嫁接的 程，同 学生 行情感教育，体 果 的 辛。2口水平，下切口斜向。上切口水平可以减少水分过多蒸发，下切口斜向可以增加吸收水分的面积，这样有利于扦插枝条的成1、扦插的枝条上切名校名 推荐二、常见的营养繁殖的方式嫁接探究实验：的嫁接。通过学生亲自动手引导学生说出并总结：展示操作结果。操作，可以加深对知识的理解和落实，培养学生小1、嫁接成功的关键是接1 、芽接我们小组组合作意识，同时体验亲穗和砧木的形成层是否紧密结做的是芽接。首先选取一自动手的乐趣合。个较饱满的芽，用嫁接刀2 、植物体内的物质运将芽连

7、同树皮一起削下，削成盾形，除去木质部，输具有固定的方向。无论芽接作为接穗；然后在砧木的还是枝接，接穗的方向反了就树皮上切一个 “ t”字形的不可能成活。切口，剥开树皮，将接穗通过小组的展插进切口，最后再用胶带示，培养学生发现问题、进行包扎汇报嫁接过程并解决问题的能力，让学生展示实验结果。敢于质疑。引导学生深入思考：同学2 、我们小组做的们在嫁接蔷薇时，所使用的砧是枝接。首先截取一段带木是开白花的蔷薇，接穗是开芽的枝条做接穗，把枝条红花的蔷薇，请推测一下，嫁的下端削成锲形，用嫁接接的蔷薇如果成活的话，将来刀将砧木从断面的中间劈开什么颜色的花呢？开，然后将接穗插进砧木在农业生产中， 果树和花 的夹

8、缝中，使接穗和砧木卉常采用嫁接的方法进行繁 的形成层紧密结合，最后殖，通过嫁接这种繁殖方式可 用嫁接带包扎好。以保留接穗的优良性状。蔷薇的嫁接出示生物兴趣小组的同学通过扦插培育的柳树。思考问题： 1、扦插枝条的上、下切口有什么区别？这样做有什么好处？ 2、你认为扦插最好选择什么样的枝条？思考并回答： 因为嫁接以后长成的新植物体是接穗上的芽发育来的，接穗开红花，所以我觉得新个体应该开红花。分组探究， 观察扦插的柳树枝条，思考并回答问题。在生产实践中， 有些植物扦插不宜成活，我们常采用另外一种营养繁殖的方式繁殖新个体，那就是压条。出示压条的图片，让学生思考：压条的时候为什么要将枝条中部剥去半圈树皮

9、理论联系实际，能用所学的生物学知识解释生产实践中的现象。3名校名 推荐呢？植物的繁殖方式有很多种。在生 践中，我 可以根据 需要 采取适当的繁殖方式。前不久， 我 生物 趣小 的同学到了一家 培养基地，了解到了一种无性繁殖的新技 。 生物 趣小 的同学 大家 解有关 培养方面的知 。活。2、 插要 生 旺盛、 芽的枝条。通 察 插的柳学生看 ，小 条，可以更有力的 明 。插的普遍性和 用性，增 了学生 手的欲望和学剥去半圈 皮， 枝条 的 极性。上部 生的有机物自上向下运 就会在 个部位 累，有机物的 累就能促 枝条生出不定根。 察思考二、常 的 养繁殖的方式 插同学 ， 又到了 点收 的 候了。通 本 的学 ，老 相信，同学 一定有了不播放 莓的 少的收 和感悟， 来 自 培养，并 解 培己的收 呢。养的全 程：接种 胞分裂分化成使学生从全面的角同学 的收 和感悟 幼苗移栽真不少。度理解植物的生殖方式，培养学生看 的整体性希望同学 能将学到的和科学性。知 用到生 践中去。 收 ：通 察甘薯、草莓、 薯和玉 的繁殖方式，理解了 养繁殖的概念，知道了有性生殖和 养繁殖的本 区 ；通 了解了嫁接的 程并 手操作了嫁接 种技 ， 了解了另外两种 养繁殖的方式 插和 条；最后通 生物 趣小 同学的 解，了解了 培养的全 程二、常 的 养繁殖的通 生物 趣小 方式 条同学的