《白杨》教案

1、人教版九年义务教育教材语文第十册白扬教学设计百色市逸夫小学李桂祯教学设计理念语文课程标准的总目标里提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的设计， 三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。 ”本课设计的教学目标是想体现现代的语文课堂教学， 构建一个三个维度的立体的新型教学模式。我在教学目标的把握中，主要关注几个问题：一是在知识和能力的基础上更重视语言的积累，培养学生的语感，通过朗读、美读、诵读，让学生体验、感悟、熏淘，在语言的海洋里涵泳、品味、玩赏。二是关注学生的情感态度价值观， 在读中感受建设者献身西部的精神，初步培养学生正确的人生观和价值观。通过体验对话、

2、追问，激发学生对献身西部建设者的崇敬之情和对祖国的热爱之情。三是关注过程， 我的教学设计要考虑学生能否积极地参与到学习活动中去，能否逐步地掌握学习的方法。 即关注的不是教师怎样教的过程，而是关注学生怎样学的过程。教学目标一、知识与能力 ：学会本课的生字新词： 戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、介绍、边疆。理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。有感情地朗读课文， 背诵爸爸介绍白杨树的那段话。体会借物喻人的写作特点。二、过程与方法 ：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题。1三、情感态度与价值观 ：体会白杨树的特点和爸爸的心愿，感受建设者献身西部的精神， 初

3、步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。教学过程一、谈话导入，走进生活1、同学们，你见过白杨吗？它生长在哪里？说说你对白杨了解多少，是怎么了解的？（课前让学生搜集有关资料，了解白杨树。）2、齐读课题。读了课题，你有什么想法，有什么问题？二、初读课文，整体感知1、初读课文，提出要求（出示课件） ：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍，喜欢的句子用笔画起来。（2）结合具体的语句理解词语的意思，如：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆等。（3）读了课文，说说白杨给你留下了怎样的印象？（4）课文写了几个人物？在什么地点，写了一件怎样的事情？（让学生了解

4、课文的写作思路：望白杨说白杨希望孩子像白杨）2、按要求，检查学生读书情况。板书：望白杨说白杨希望孩子像白杨三、提出问题，解决问题1、导入谈话爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，提出自己的问题。2、小组合作，生生互动，提出问题，研究问题。3、学生汇报，教师相机点拨，师生互动，能解决的问题即解决。四、精读品味，点拨提高。1 、品读第 1 自然段。（1 ）齐读，谈朗读感受：大戈壁给你的印象怎样？画出有关词句，体会一下白杨树的生长环境。2（茫茫的大戈壁，那里没有山，没有水，也没有人烟，天地都是浑黄的，经常狂风四起，飞沙走石，几乎没有生命存

5、在。 ）（2 ）课件出示图片：大戈壁。(领读 )作者要写白杨树，为什么开篇就写这荒凉的大戈壁？（用恶劣的环境来烘托白杨树生命力强）师（课件出示句子）：这里长年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。可就在这大戈壁上，却有点点绿色，那就是白杨。它那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，也给过往旅客增添了快慰和喜悦。于是，白杨便成了旅客们议论的话题。请同学们来读读课文214 自然段，看看父子三人在议论白杨树的什么？ 2 、品读第 2 14 自然段。（1 ）美读感悟：读了这段对话， 你读懂了什么？说说你对白杨的了解。（我们看见白杨树高大挺秀，是那么高

6、，那么大，那么直。 ）板书：外形特点高大 直师：爸爸是怎样介绍白杨树的？请同学们再来读爸爸的介绍。 （学生再读，并欣赏图片：白杨树）你有什么感想？（ 板书：内在品格）（ 2 ）大家想像一下， 白杨树还可能生长在哪儿？请试着填进去，读给大家听。（如校园、街道、路旁、荒山、边疆、沙漠）课件出示句子：白杨树从来就这么直。 （）它，它就在（）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到（）还是（），不管遇到（）还是（），它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁滩，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。这句话写出了白杨树的什么特点？（板书：忠

7、诚无私）在自然灾害面前，白杨树又表现得怎样呢？（教师引读前半句，学生接读后半句。）课件出示句子：遮天蔽日的风沙来了，它总是（），滔滔不绝的洪水来了，它总是（），持续数月的干旱来了，它总是（），拳头大小的冰雹来了，它总是（）。所以说，不管（），3不管（），它总是（）。这句话写出了白杨树的什么特点？（板书：坚强不动摇）白杨树的性格是这样坚强，让我们再读一读并试着背诵下来。（3 ）品味体验：你最欣赏谁说的话？为什么？ （再指名学生分角色读，喜欢谁，就扮演谁。先四人小组练习，再选代表。 ）师（课件出示句子）：白杨树不择环境，不讲条件，哪儿需要，就在哪里生根发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展丰姿供人欣

8、赏；乡村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑起防风墙；戈壁需要它，它就在这儿茁壮成长。它上擎青天，下踩沙漠，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。3 、品读第 15 17 自然段。师（课件出示）：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。 爸爸的“心”是什么？孩子们知道吗？ （引读）对话追问：请你与文中的“爸爸”对话，追问他，他的内心世界是怎么样的？（让学生扮演爸爸的角色，展开想像对话，回答。 ） 4 、品读第 18 自然段（齐读）。（ 1 ）想像说话：爸爸在介绍了白杨树后为什么“一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去

9、的白杨树，又陷入沉思”？他沉思什么？（2 ）美读感悟：为什么“他的嘴角又浮起一丝微笑”？这里的“一棵高大的白杨树”指谁？“几棵小树”又指谁？为什么看到这个景象他就浮起微笑？体会爸爸的心愿。（爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能成为边疆建设者的心愿）板书：希望孩子像白杨扎根边疆、建设边疆5 、自主品读，语言积累。你喜欢哪一段哪一句，为什么？读一读，背一背。五、总结谈话，拓展延伸。合作探究 （课件出示）：1 、课文采用借物喻人的方法，突出了白杨的特点。表面上看是写白杨，而实际上是在写人， 作者是在借白杨的特点来比喻边疆建设4者的品格。 板书：托物言志借物喻人2 、同学们，你对西部大开发情况了解多少？你对西部的什么最