小学生心理健康教育浅谈

1、小学生心理健康教育浅谈 -张掖日报 加强小学生心理健康教育的点滴做法 复兴南路小学 秦文小学生活泼好动、求知好学，是纯真可爱而富有理想的一个群体。他们正处于生理、心理迅速发育的关键时期，容易出现各种心理健康问题，这个时期的心理健康教育，对学生形成健全的人格和良好的心理品质起着举足轻重的作用。营造良好的氛围一个好的学习生活环境，是培养小学生心理健康的关键。因此应尽量建立宽松、和谐的环境氛围，使学生精神愉快。同时在同学之间建立相互了解，相互信任的伙伴关系，使学生的优良心理得以发展，逐渐形成健康的个性，健全的人格。有了这样良好的学习生活环境，小学生才能感觉到学校的温暖可爱，才能有幸福感、安全感。因此

2、，学校和班级的环境对小学生心理健康有一种潜移默化的影响，最容易为小学生所感知、效仿和接受。开展丰富多彩的活动活泼好动是小学生的天性，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要丰富多彩、轻松活泼。为了丰富和发展儿童的心理，就必须为儿童创造丰富的活动环境和活动条件，鼓励儿童多参加活动。平时应尽可能地创造条件，使学生参加各种学习、体育、游戏、参观访问等活动，把学习和兴趣紧密结合，让他们开拓视野，增长知识，使学生不再感到枯燥、乏味，对学习充满了兴趣，从而促进心理的健康成长和发展。加强心理辅导对小学生来说，心理健康方面出现的问题大多与关爱、理解、信任的缺乏有关。当学生出现问题时，我们不能随便下结论，而应该站在

3、学生的立场了解事情的始末，以平等的态度关心、理解学生，从而找到症结所在，然后给予相应的心理辅导和教育。老师的尊重、宽容以及鼓励，都会使学生有所感受，他们会敞开心扉，向教师诉说，从而使问题得以解决。通过及时有效的心理辅导，有利于学生健康心理的形成。提高自身修养小学生的心理情况比较特殊，他们的心理要比成人敏感、脆弱得多。因此教师思想、情绪的轻微变化都会给学生带来举足轻重的影响。教师具有健康的心理不仅有利于提高工作效率，而且有利于促进学生的心理健康发展。因此教师要不断加强自身的心理素质修养，保持良好的情绪。这对于小学生心理健康的发展至关重要。小学生是祖国的未来，只有通过多种途径和方法，培养学生良好的

4、心理素质，才能使之适应未来社会的要求。 小学生心理健康教育浅谈甘州区南关小学 王桂兰 心理健康是指一个人不仅没有心理疾病或变态，而且在身体上、心理上以及社会行为上均能保持最佳状态，有较强的社会适应能力。也就是说，一个人的心理应该是平衡的，情态上、理智上应该是和谐的、统一的。 一、当好倾听者，让孩子们尽情地倾诉委屈。当一个人心里有委屈、愤怒时，倾诉是一种最好的宣泄方法。幼儿园和小学低年级的教师都有深切的体会：孩子们爱“告状”，事儿多。其实他们的事儿都是小事，只是年纪小不懂事，争强好胜，只是想告诉老师，他受委屈了，他不高兴了。老师要以亲切的态度认真倾听并安抚他，他就会很高兴地走开，而并不看重“告状

5、”的结果如何。 二、适时疏导，帮孩子们打开心结。当一个人心理不平衡时，往往容易做出失控的事情来。如今的孩子在家中大多是娇生惯养，唯我独尊，稍有不满就不乐意，常与周围的人发生矛盾。教师要适时地引导他们，帮他们建立良好的人际关系，引导他们多进行换位思考，多为他人着想，真诚地与人相处。同时教给他们进行自我心理调适的方法：暂时离开引起自己不快乐的人、事和环境，唱唱歌、听听音乐、看看书报或找亲近的人倾诉等。 三、开展趣味活动，在潜移默化中引导孩子。小学生由于心理认识水平有限，也不认识自身的心理现象，更怕别人知道自己的心事。教师可引导他们写“心里话”日记、周记，设置“悄悄话信箱”等，与孩子进行心理交流，完

6、成心理辅导。还可以围绕一个话题，让孩子们展开讨论，调适学生的心理。 四、在赞美中让孩子们快乐起来。在生活中我们要多赞美孩子，使他们觉得自己的优点越来越多，以增强他们积极学习和生活的心理动力。同时还要教会他们去真诚地赞美周围的人和事。如今的孩子大多是独生子女，都是在众多长辈们的过分呵护和夸赞中长大的，处处唯我独尊，认为自己就是最好的，即使别人比自己强也要挑毛病，这样很不利于人际交往。 五、用理解和尊重滋润孩子们的心田。教师要理解和尊重孩子，成就他们的满足感，使他们看到自身的价值，告别自卑、懦弱的心理。有了自尊自信，就有了战胜学习和生活中的困难的勇气和力量。同时也教导孩子们学会尊重他人，搭建交际平

7、台小学生心理健康教育初探 内容摘要：学校开展心理健康教育，要树立现代的儿童观和教育观、促进小学生健康人格的形成；要创设和谐的教育环境，促进小学生的心理健康成长；要将心理健康教育渗透于小学生日常生活中，促进小学生形成良好的心理品质；要开展心理辅导；家园要密切配合，巩固发展小学生的健康心理。 关键词：儿童观教育观教育环境渗透心理辅导家校配合 现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。 一、树立现代儿童观和教育观 儿童观是对儿童的总的认识，即各种看待儿童观点的总和；教育观是在一

8、定的儿童观指导下，对儿童的态度和所实施的教育思想。科学的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。 赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱儿童。” 二、创设和谐的教育环境 给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。 1、创设优美、安全、舒适的物质环境。 如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。 在活动场内，我们设计了丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。活动室小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，稳馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化

9、。我们还创设了科学游戏室，小学生获得许多感性经验。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神。 蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 2、创设民主和谐的精神环境 校园的精神环境是指校园校人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。 教师是精神环境的核心因素。良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。在小学生提供精

10、神环境的过程中，教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。 三、心理健康教育渗透于日常活动中 游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。 小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的周教育目标和教学计划。如通过语言领域打电话的教学活动，丰富了小学生的社会经验，培养小学生乐于与人交往的性格。通过社会领域我不怕，我勇敢的教学活动，小

11、学生懂得生活中什么是勇敢，学做勇敢的孩子，培养小学生克服困难的勇气。 游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。如学生通过玩方法“学做解放军”、“过家家”、“超市”、“儿童医院”等角色游戏，培养了学生之间的友谊，发展学生的语言表达能力，提高小学生的交往能力。玩“插塑”游戏时，教师提出具体要求，要求学生收拾玩具，玩过的东西放回原处，摆放整齐，培养了小学生的责任感。 在生活活动中，通过洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活动，不仅培养了小学生的良好卫生习惯，而且也培养了小学生的独立生活能力，增强了小学生的自信心。 四、开展个别心理辅导 心理辅导是指根据小学生心理发展特点与规律，由教

12、育者设计和组织，以活动为基本方式，引发小学生的主观体验和感受，从而小学生的心理状况产生积极的影响，达到形成和改善小学生心理的一种方法。学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生存辅导三个方面。如小学生感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为；培养小学生初步的学习能力，在学习中体验成功；培养小学生良好的生活习惯，形成积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。 家校配合 家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育要求是促进小学

13、生心理发展的重要保证。 我们通过“家长园地”，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过开办家长学校，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，使家长对其有更深的认识。通过家校联系栏向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。 有一个性格内向的孩子，胆子特别小，不敢与同伴交往，不愿参加活动，有时甚至上课想小便时都不敢说。我分析

14、了孩子内向的原因，并指导家长平时多带孩子出去游玩，有意识地接触邻居家的小伙伴。带孩子上超市，鼓励孩子做些力所能及的事。在校园，教师更是关注这个孩子，多为他提供参加活动的机会，找性格外向的孩子与他亲近。稍有进步，我就给予鼓励和表扬。经过两个学期的密切配合，孩子进步很快，能主动与教师说话，和其他孩子一起游戏，“六一”还参加了校组织的文艺演出。 以上是我开展心理健康教育的几点体会。在今后的工作中，我将不断地探索小学生心理健康教育的新方法，有效地促进小学生的心理健康，并带动他们的全面发展。 17-1小学生心理健康教育的方法 (2008-06-11 13:38:01) 标签：杂谈 分类：教育教学(1)讲

15、授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识；(2)认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平，如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨论、自我表述和自我评价等；(3)活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、实地观察、写作文、谈感想、绘画、演讲等；(4)行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和强化之目的；(5)自我调控法，即通过引导小学

16、生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。 总之，各种方法都有其实用性，也有局限性，在实际工作中，要根据小学生心理健康的实际灵活掌握，综合运用。小学生心理健康教育初探枞阳县陈瑶湖杉树小学 谢文静心理教育即心育，“是培养受教育者良好心理素质的教育。是提高受教育者心理机能、充分发挥其心理潜能促进其个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互活动作用的社会活动。”人本主义者认为，青少年的成长是由三维世界构成的：其一是对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；其二是对知识世界的认识、构建、积累，即学会学习

17、；其三是心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。在这三维世界中生活世界和心灵世界是与人的生命连在一起的，是终身都要学习的。因此，只有通过心理教育，使广大青少年保持积极健康的心理状态，培养良好的心理素质，才能为接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件；才能培养他们健全的人格精神，促进他们健康地成长。一、领会健康标准，正确导向教师拥有“人类灵魂工程师”的崇高称号，指的是教师在启迪人类心智这一永恒性工程中的主导地位。心理学研究成果告诉我们，青春期正是人情窦初开、心扉乍启的时期。了解人，是走进一个人的心，而一个人走进世界，则是走出自己的心。具体地说，是走出自己的心扉。作为青少年心扉的第一开启人教师的导

18、向性十分重要。众所周知，心理健康是“个体心理在本身和环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态”。也就是说，心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。心理健康的标准主要包括：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、行为反应适度、心理活动特点与年龄相符等。而心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是全面提高学生素质的重要保证。因此，作为教师要树立科学的“心理向导”观，坚信人人都能获得良好的心理品质，增强心理教育的信念，在实际教学中建立平等、民主、合作的新型师生关系。心理素质是先天、后天的“合金”，它揭示了心理素质的形成受主客观诸因素的

19、影响，其结构因素以后天形成的素质占主导。这充分证实了人人都有心理潜能可开发，人人都有自己的长处，每一个学生都应该会是好的，“世上没有教育不好的学生，只有不好的教育。”作为守望学生心田的教师就要以关心、理解、信任和耐心，去唤醒学生内心深处的自尊；要摒弃传统的师道尊严，促使师生间在知识、情感、人格、精神等各层面展开广泛交流，产生呼应和共鸣；要遵循人际交往规律中的对等律，以热情、亲切、关爱等积极情感激发学生对老师的崇敬和喜爱之情；以愉快、乐观的情绪状态给学生以潜移默化的感染，使学生也能形成一种轻松愉快的心境，营造良好的适学氛围。这样才能有效地进行心理教育，真正促进学生个体的健康发展；才能有效地促进学

20、生心理素质的提高。二、体现教育原则，因材施教心理教育的根本目的就是提高心理素质，促进心理健康。实践证明，任何教育工作都需要学生全部心理活动也就是智力因素与非智力因素的积极参与，才能收到预期的效果，而且心理教育本身又是发展智力和培养非智力因素双兼的。所以，在在实施心理上健康教育时既要坚持积极培养与消极防治相结合的原则，给每一个学生以成功的机会和条件，注意学生的年龄特点和个性差异，区别对待，因材施教。理解学生是教育学生的前提，教育要适应学生的身心发展，就必须全面把握学生在认知、情感、意志、个性及自我意识发展方面的年龄特征和个性特征。既要从宏观上熟悉学生的整体发展状态，又要从微观上把握学生个体的鲜明

21、特点。教师只有通过自己敏锐的观察，结合调查、访谈、测评等途径和方法，全面准确地搜集学生心理特点及心理动态信息，才能在此基础上制订心理教育的目标与计划、措施与方法。特别是小学生正处在长身体、长知识、心理上品质不断发展变化的阶段，教师就更要不断追踪学生心理上发展的历程，把握学生心理上变化的动态，根据实际情况实施有效的教育。学生心理的发展要受到遗传因素、生活环境、成长经历以及学校教育等方面的影响。其发展水平和特点千差万别，千姿百态。可见，每个学生都有自己的心理特点，在心理上教育实施过程中，教师要正视学生的个性差异，尊重学生的个别差异，理解学生的差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应将其视为一种重要的教育资源。正是由于学生之间存在着差异，才有利于学生之间相互学习、相互帮助，有利于他们相互激励、相互竞争；才有利于他们学会共处，学会全面看待自己和他人，以便于发扬个人长处，取长补短，发挥优势，合作完成学习任务。教师就应该善于捕捉这些差异，探求成因，真正学会利用学生的差异去改进教育，促进学生有个性的、健康的发展。在实施心理健康教育的过程中，教师要善于分析、研究，深入把握学生的心理动态和个性特点，深入探究儿童心理形成的原因，找到儿童心理发展中起重要作用的因素。以此为基础在心理教育活动中作出恰当的想象和预测。及时而准确地