小学科学教学观察实验设计的依据和方法

1、小学科学教学观察实验设计的依据和方法 摘 要：小学科学教学对于培养学生的科学素养，促进学生综合能力的培养发挥着重要的作用，这就要求教师在课堂教学中根据教学重难点的要求并在遵循观察实验设计的依据和方法的情形下设计观察实验相关内容，将其观察实验的教学法进行课堂教学，以培养学生的探究学习能力以及观察能力，促进学生自主学习能力的提高。 关键词：小学科学 实验设计 由于教师受传统教学模式以及传统教学理念的影响，导致观察实验教学活动在小学科学教学中流于形式，同时也由于资金的缺乏以及教师认知的不足和学校的忽视使得在实际教学中缺乏相应的观察设备以及相应的规定性标准，由于教师自身专业知识的影响与限制，使教师在进

2、行小学科学观察实验设计过程中往往忽视依据和方法，影响了观察实验设计的有效性。本文着重从小学观察实验设计的重要性以及其的依据和方法进行了深入研究，希望能够促进小学科学教学观察实验设计的科学性、合理性，进而促进课堂教学效率的提高。 一、小学科学教学观察实验设计的重要性 小学科学是一门探究性学科，其以探究性教学为主，对于提高学生的探究能力、自主学习能力发挥着重要的作用，而观察实验设计作为探究性教学的重要组成部分，其在小学科学学科教学中发挥着重要的作用。首先，观察实验设计有助于加强学生对课堂科学教学内容的理解与掌握，同时也有利于课堂教学重难点突破，促进知识点的拓展延伸。其次，观察实验设计有利于提高学生

3、的观察能力和实践能力，使学生在观察实验的过程中提高学生自身的思维能力、探究能力，进而促进学生科学素养的养成。第三，观察实验设计有利于保证课堂探究教学活动的顺利进行，同时也符合新课程改革的教学要求，培养学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，勇于动手和积极观察。最后，观察实验的设计一般源于生活，以生活中常见的事物为主，有利于使学生在观察实验的过程中培养学生的创新能力以及激发学生对周围事物或想象观察的热情，进而促进学生的全面发展，因此，小学科学教师在进行探究性教学前，一定要在遵循理论依据的前提条件下采用有效的方法进行观察实验设计，进而保证教学的顺利开展。 二、小学科学教学观察实验设计的依据和方法 1

4、.探寻因果关系小学科学教学观察实验 小学科学教学观察实验设计是小学科学课堂教学成功的保证，因此，教师在进行观察实验设计的过程中应以探寻因果关系为主要内容的观察实验前，小学科学教师在设计观察实验过程中应以科学归纳为主要理论依据，以求同法、求异法、共变法三种为设计方法，同时教师必须熟练掌握教学内容，理清教师在让学生参与观察实验活动的过程中想让学生弄清怎样的因果关系，进而在三种方法的步骤的指导下从观察实验中验证、总结这个因果关系，促进学生对知识的掌握，以及促进学生思维能力与观察能力的提高。如，小?W科学教师进行土壤与植物的因果关系观察实验设计，教师可以通过让学生在不同的土壤中种植相同的植物，然后让学

5、生观察植物的生长变化，并记录下来，并通过观察与记录的内容总结归纳因果关系，然后教师通过多媒体技术播放不同土壤中植物的生长变化，同时让学生分享在观察实验过程中的困惑，然后教师和学生共同解答，进而探寻出土壤与植物的因果关系。 2.以证实因果关系为目的的小学科学教学观察实验 以证实因果关系为目的的小学科学教学实验观察是小学科学教学观察实验的一种，其对于帮助学生掌握科学理论以及论证因果关系科学性发挥着重要作用，有利于培养学生的探究能力。因此，小学科学教师在进行以论证因果关系为目的的观察实验设计时应以归纳总结和演绎法为设计依据和方法。观察实验设计中归纳法的运用有助于学生通过观察实验总结认识因果关系，而演

6、绎法的运用是学生通过实验的结论观察演绎推理出因果关系的准确与否，进而促进其科学性、合理性。故教师在进行相关观察实验设计时应选择与教学内容相符合的相关实验案例，使其能够涉及归纳、演绎法，进而实现教学重难点的突破，提高学生的论证能力。 3.以利用学生感官、视觉、知觉为特性的小学科学教学观察实验 以利用学生感官、视觉、知觉为特性的小学科学教学观察实验是一种重要的观察实验，其对于加强学生对观察实验的整体感知发挥着重要的作用，有利于加强学生对知识点的掌握。因此，教师在进行观察实验设计过程中要注重以学生的感官、视觉、知觉为特性，以放大法、转换法、对比法三种方法为设计方法，充分发挥学生的自主性，由学生自主选

7、择，进而激发学生的学习兴趣以及调动学生开展观察实验活动的主动性。以此来激发学生的探究欲望与自主学习的动力。 4.从生活实际出发，进行小学科学教学观察实验设计 观察实验是小学科学教学的重要组成部分，要促进观察实验活动的顺利开展，观察实验设计是其关键，因此，教师在进行观察实验设计时要从生活实际出发，选取适合的材料以及制定合理的观察实验步骤，促进小学科学教学观察实验设计的有效性。如教师在讲解植物的过程中，教师可以让学生搜集不同的树叶，通过观察不同的树叶，与教师和同学进行交流，说出自己的看法与疑惑，共同解决，进而促进教学的顺利开展。 5.观察实验设计需坚持以学生为主，充分发挥学生的主动性 学生是课堂教学的主体，是课堂教学活动的参与者，因此，教师在进行观察实验设计的过程中应遵循的依据与方法的前提必须以学生为课堂教学活动的主体，必须充分发挥学生的主动性，使学生积极参与到观察实验中，通过实验培养学生的探究能力与思维能力，促进学生对科学知识的掌握与自身素养的提高。如教师在进行大气压强的观察实验设计的过程中，应首先以学生为主，然后根据大气压强的教学特点考虑所选用的观察实验设计类型以及理论依据和方法，进而充分发挥学生的课堂积极性，使每个学生都投入到观察实验中，从试验中认识大气压强的知识。 结语 观察实验是小学科学教