小数的意义与性质 教学反思

1、小数的意义与性质教学反思神木第三小学 张美云本单元的教学通过以下措施，使得教学达到预期的效果，达到较为满意的效果。一、用心地用教材在用教材方面，要有自己的独到见解，不要一味地用教材教。在例题的使用方面可以联系实际，让学生更能理解小数的意义与性质。1.在小数的性质教学中，将例题改为人民币的认识，让学生更好理解在“小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”。我个人认为，这样安排比教材安排的例题更为有效。如：3.40元表示3元4角， 3.4元也表示3元4角。所以3.40 = 3.4 5.6元表示5元6角0分（也就是5.60元），所以5.6 = 5.60这样学生很容易理解：在小数的末尾添上0或去掉0，小

2、数的大小不变。特别需要注意的，要讲清整数的小数点的位置，如9元表示9元0角0分即9.00，让学生理解9.00 = 9 小数点的移动引起小数的变化。教材中的例题，安排孙悟空的金箍棒的长短变化来进行教学，这样安排不切实际，改为用物价的变化来教学小数点的移动引起小数大小的变化，较为实际，学生更好理解。如：10年前，本阜寄信，邮票每张0.08元，现在每张0.8元，邮票价格在起怎样的变化？ 现在，超市肉8元/斤，30年前的肉0.8元/斤。物价在起怎样的变化二、突破教学的难点1. 小数的性质，要注意将整数化为一位、二位、三位小数时，怎样表示？81 = 81.0 = 81.00 = 81.0002. 特别需

3、要注意以下四点：扩大、缩小的表述，及扩大、缩小与小数点移动的关系。小数性质与算式的联系0.08到0.8 ，小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来10倍，即0.08100.8到0.08小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10。即0.810整数缩小到原来的1/10、1/100、1/1000时，小数点的移动，这又是一个难点。如：8110 81100 811000紧接着用进率是10、100、1000的单位换算进行训练，一举两得。既巩固了小数点的移动教学，又完成了单位的换算教学与训练。三、注意小数点移动的运用小数点移动，教学任务完成后，可以与第三单元学习的简便计算结合起来，加以巩固练习。8922

4、54 32461258975425 20 26348125 30这样安排可以扩大与简便计算知识的联系，又可以深化巩固小数点移动引起数的变化，同时还可以加深计算的训练，一举三得。再如：数学课本的单价6.64元，买100本这样的书，要付多少元? 1000本呢？四、加强概念运用的训练（注意逆向训练）1. 小数的意义。(1) 0.8里面有（ ）个0.1 （ ）个0.01是0.56 78个0.001是（ ）(2)一个小数,由6个1, 5个0.01组成,这个数写作( ),读作( )。(3) 2.354中的2表示( ), 3表示( ), 5表示( ), 4表示( )。2.小数的性质: 小数点的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。3.小数点的移动一个小数扩大10倍后是5.6 ,这个数原来是( )。一个数缩小到原来的1/100后是0.078 ，这个数原来是（ ）。4.小数的大小排队(中下生易混,要教给学生归类的方法进行比较)如:0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.0875. 单位的换算训练：复名数与单名数之间的互化 1米45厘米 =( )米 2.07千米 =( )千米( )米6.求一个小数的近似数,及大数用”万、亿”作单位。五、加强概念的